日本知識產(chǎn)權(quán)教育：從小學(xué)到大學(xué)的實踐與理論

目錄
第1章 什么是知識產(chǎn)權(quán)教育
第2章 知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.1知識產(chǎn)權(quán)教育的歷史
2.2 小初知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.3 高中知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.4 高專及大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.5 中國及韓國的知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.6 歐美知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
第3章 小學(xué)的實踐案例
3.1 利用繪本了解發(fā)明與專利——小學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育探索
3.2 通過宣傳頁制作和商標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作者意識
3.3 在影像制作活動中學(xué)習(xí)針對作品及著作權(quán)的處理方法
第4章 初中的實踐案例
4.1 訓(xùn)練學(xué)生從身邊日常挖掘創(chuàng)意構(gòu)思，并學(xué)會表述
4.2 注明參考資料，加強(qiáng)有連續(xù)性的技術(shù)教室文化建設(shè)
4.3 從創(chuàng)作者角度思考著作權(quán)（知識產(chǎn)權(quán)）
4.4 學(xué)習(xí)發(fā)明品構(gòu)思的學(xué)習(xí)——從創(chuàng)造過程中體驗“尊重循環(huán)”
第5章 高中的實踐案例
5.1 為生產(chǎn)新商品做市場調(diào)查、研究和開發(fā)——通過模擬體驗學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識
5.2 “知識產(chǎn)權(quán)”作為學(xué)校固定教學(xué)科目的實踐——努力將“知識產(chǎn)權(quán)”打造成為必修通用學(xué)科
5.3 “商品開發(fā)”試運(yùn)行課——對原創(chuàng)商品“好喝鮮茶”進(jìn)行商標(biāo)注冊
5.4 工科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐——鹿兒島縣案例
5.5 商科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐1——與地方政府合作開發(fā)商品
5.6 商科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐2——創(chuàng)造型及實踐型貿(mào)易教育
5.7 農(nóng)科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐1——通過商品開發(fā)實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和知識產(chǎn)權(quán)意識
5.8 農(nóng)科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐2——專利授權(quán)及知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用案例
第6章 高專及大學(xué)的實踐案例
6.1 高專知識產(chǎn)權(quán)教育中的PBL教學(xué)法
6.2 以素養(yǎng)科目為核心的高專知識產(chǎn)權(quán)教育
6.3 著作權(quán)法中應(yīng)對違法下載行為的教材開發(fā)與實踐——在通用學(xué)科中加入知識產(chǎn)權(quán)要素
6.4 開發(fā)并使用與知識產(chǎn)權(quán)及著作權(quán)法相關(guān)的遠(yuǎn)程教材——用遠(yuǎn)程教育補(bǔ)充教師資源
6.5 大學(xué)素質(zhì)教育中以所有本科學(xué)生為對象的知識產(chǎn)權(quán)教育
第7章 關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)教育理論的探討
7.1 建立知識產(chǎn)權(quán)教育體系的摸索與嘗試
7.2 小學(xué)階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點(diǎn)
7.3 初中階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點(diǎn)
7.4 高中階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點(diǎn)
7.5 高專階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點(diǎn)
7.6 大學(xué)階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點(diǎn)
7.7 在知識產(chǎn)權(quán)教育中關(guān)于知識財產(chǎn)的注意事項
第8章 對未來知識產(chǎn)權(quán)教育的展望
附錄A 日本知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會知識產(chǎn)權(quán)教育分會
附錄B “知識產(chǎn)權(quán)教育研討會”研究與實踐成果一覽
附錄C 知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)文獻(xiàn)與資料清單
后 記
索 引