非認(rèn)知能力表現(xiàn)性評價(jià)：架構(gòu)與實(shí)踐

第一章 研究的背景與意義
一、 研究背景與價(jià)值
（一） 對新時(shí)代教育改革與創(chuàng)新趨勢的積極回應(yīng)
（二） 對教育評價(jià)領(lǐng)域研究的拓展深化
（三） 對上海教育改革難點(diǎn)問題的突破嘗試
（四） 對實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)提煉與瓶頸突破
（五） 對提升學(xué)生認(rèn)知能力與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效助推
二、 國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
（一） 非認(rèn)知能力
（二） 自我調(diào)控能力
（三） 合作能力
（四） 表現(xiàn)性評價(jià)
（五） 自我調(diào)控能力與合作能力的評價(jià)

第二章 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、 研究的設(shè)計(jì)
（一） 研究的基本認(rèn)識
（二） 研究的目標(biāo)
（三） 研究的內(nèi)容
（四） 研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（五） 研究的主要方法
（六） 研究的創(chuàng)新之處
二、 研究的實(shí)施
（一） 研究的實(shí)施思路
（二） 研究的實(shí)施過程

第三章 研究的主要成果
一、 學(xué)生非認(rèn)知能力表現(xiàn)性評價(jià)調(diào)查報(bào)告
（一） 學(xué)生非認(rèn)知能力的現(xiàn)狀調(diào)查
（二） 義務(wù)教育階段學(xué)校非認(rèn)知能力表現(xiàn)性評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查
二、 表現(xiàn)性評價(jià)的工具研發(fā)
（一） 表現(xiàn)性評價(jià)的內(nèi)涵界定
（二） 表現(xiàn)性評價(jià)量規(guī)的開發(fā)與編制
（三） 開發(fā)表現(xiàn)性任務(wù)與編寫使用手冊
三、 表現(xiàn)性任務(wù)及量規(guī)的試用與修訂
（一） 表現(xiàn)性評價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
（二） 自我調(diào)控能力表現(xiàn)性評價(jià)用表試用與調(diào)整
（三） 合作能力表現(xiàn)性評價(jià)用表試用與調(diào)整

第四章 表現(xiàn)性評價(jià)的支持保障與后續(xù)展望
一、 表現(xiàn)性評價(jià)的機(jī)制建設(shè)
（一） 學(xué)生非認(rèn)知能力表現(xiàn)性評價(jià)信息化平臺研發(fā)
（二） 表現(xiàn)性評價(jià)的機(jī)制建設(shè)
二、 研究的反思與后續(xù)展望
（一） 研究前一階段的反思
（二） 研究的后續(xù)展望

附錄 表現(xiàn)性評價(jià)的學(xué)校實(shí)踐案例
學(xué)中“任務(wù)單”+學(xué)后“診斷單”
基于單元評價(jià)的單節(jié)評價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)
用“微笑存折”積聚成長的點(diǎn)滴收獲
獎(jiǎng)券里的故事
構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，營造小學(xué)班級積極情感環(huán)境
多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長
導(dǎo)航：點(diǎn)燃個(gè)性化發(fā)展的夢想

后記