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內(nèi)容簡介

　　鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，鄉(xiāng)村教師文化建設是鄉(xiāng)村建設的重要內(nèi)容。在研究鄉(xiāng)村振興過程中，我們需要探討鄉(xiāng)村教師文化振興問題，因此，本書主要探討全面鄉(xiāng)村振興視野下鄉(xiāng)村教師文化發(fā)展的現(xiàn)狀與問題以及思考解決策略，涉及鄉(xiāng)村教師文化使命、鄉(xiāng)村教師文化自覺、鄉(xiāng)村教師文化沖突、鄉(xiāng)村教師文化認同、鄉(xiāng)村教師文化自卑與鄉(xiāng)村教師文化自信等方面的研究。

作者簡介

　　王中華，湖南祁陽人，教育學博士，貴州師范大學副教授。本科和碩士畢業(yè)于湖南師范大學，碩士畢業(yè)后就職于銅仁學院教育系，博士畢業(yè)于東北師范大學，現(xiàn)在貴州師范學院工作。2005年以來，已經(jīng)在《教育信息化》《中國教育學刊》《江蘇高教》《教育科學研究》《研究生教育研究》《當代教育科學》《現(xiàn)代教育管理》等期刊上發(fā)表學術(shù)論文150余篇，并主持省級、校級等多項課題，曾獲得貴州省首屆教育科學研究成果獎論文三等獎。

圖書目錄

1 鄉(xiāng)村振興中的鄉(xiāng)村教師文化使命
1.1 鄉(xiāng)村教師的文化使命
1.2 鄉(xiāng)村振興中鄉(xiāng)村教師文化使命的價值
1.3 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的困難
1.4 鄉(xiāng)村教師踐行文化使命的有效路徑
2 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持
2.1 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與文化支持內(nèi)在邏輯探析
2.2 文化支持對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的價值（文化支持功能）
2.3 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持困境
2.4 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化支持實施路徑
3 鄉(xiāng)村教師文化認同的缺失與對策
3.1 鄉(xiāng)村教師文化認同的內(nèi)涵
3.2 鄉(xiāng)村教師文化認同的價值
3.3 鄉(xiāng)村教師文化認同的缺失
3.4 鄉(xiāng)村教師文化認同的缺失原因
3.5 鄉(xiāng)村教師文化認同的應對策略
4 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突及其調(diào)適
4.1 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的表現(xiàn)
4.2 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的原因
4.3 新生代鄉(xiāng)村教師文化沖突的調(diào)適策略
5 鄉(xiāng)村特崗教師文化自覺的困境與對策
5.1 特崗教師文化自覺的價值
5.2 特崗教師文化自覺的困境
5.3 特崗教師文化自覺的策略
6 鄉(xiāng)村特崗教師文化自信的缺失及其超越
6.1 特崗教師文化自信的缺失表現(xiàn)
6.2 特崗教師文化自信缺失的原因
6.3 特崗教師文化自信缺失的超越策略
7 鄉(xiāng)村教師文化自卑與超越
7.1 鄉(xiāng)村教師文化自卑的表現(xiàn)
7.2 鄉(xiāng)村教師文化自卑的危害
7.3 鄉(xiāng)村教師文化自卑的原因
7.4 鄉(xiāng)村教師文化自卑的超越
8 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師文化危機的檢視
8.1 鄉(xiāng)村教師文化危機的意蘊
8.2 鄉(xiāng)村教師文化危機的表征
8.3 鄉(xiāng)村教師文化危機對鄉(xiāng)村教師的影響
8.4 鄉(xiāng)村教師文化危機的原因探析
8.5 化解鄉(xiāng)村教師文化危機的可能路徑
9 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機及化解
9.1 提升鄉(xiāng)村教師文化自信的價值
9.2 鄉(xiāng)村教師文化自信的危機
9.3 鄉(xiāng)村教師文化自信危機的化解