人與情境（原書第2版）

推薦序
譯者序
前言
初版前言
引言　/ 1
社會心理學(xué)的啟示和挑戰(zhàn)　/ 2
個體差異的缺陷　/ 2
情境的影響　/ 3
情境的微妙性　/ 5
人類行為的可預(yù)測性　/ 7
社會心理學(xué)啟示與日常生活經(jīng)驗之間的沖突　/ 8
社會心理學(xué)的三大基石　/ 10
情境主義原理　/ 10
解釋原理　/ 13
緊張系統(tǒng)的概念　/ 15
可預(yù)測性和不確定性　/ 20
社會科學(xué)家的預(yù)測　/ 20
普通大眾的預(yù)測　/ 21
效應(yīng)量問題　/ 24
量的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)　/ 24
量的實用標(biāo)準(zhǔn)　/ 25
量的期望標(biāo)準(zhǔn)　/ 26
本書概覽　/ 28
第1章　情境的影響　/ 31
社會影響和群體過程　/ 32
實驗室中的從眾壓力：謝里夫的似動研究和阿希范式　/ 32
本寧頓研究　/ 40
謝里夫的群際競爭和沖突研究　/ 43
旁觀者干預(yù)的抑制　/ 46
為什么社會影響的作用如此強大　/ 50
渠道因素　/ 53
出售戰(zhàn)爭債券　/ 54
是時候做一個“善良的撒瑪利亞人”了　/ 55
小順從效應(yīng)　/ 57
總結(jié)：斯坦利·米爾格拉姆與平庸之惡　/ 59
第2章　解釋社會世界　/ 67
客觀行為主義中的主觀主義考量　/ 68
判斷和動機現(xiàn)象中的相對性　/ 71
獎勵的非顯性動機后果　/ 75
社會心理學(xué)中的解釋問題　/ 77
所羅門·阿希和“判斷目標(biāo)”　/ 79
立場之爭和認知　/ 82
解釋的工具　/ 86
歸因過程　/ 88
因果性歸因的規(guī)范性和描述性原則　/ 89
自我歸因　/ 90
對解釋不確定性的忽視　/ 94
虛假共識效應(yīng)　/ 94
過度自信的社會和個人預(yù)測　/ 97
情境解釋和基本歸因錯誤　/ 99
第3章　尋找個人的一致性　/ 102
傳統(tǒng)人格理論概述　/ 104
科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和爭論　/ 106
1968年的挑戰(zhàn)　/ 107
跨情境一致性的實證研究　/ 109
實證挑戰(zhàn)的意義　/ 113
專業(yè)領(lǐng)域?qū)?968年挑戰(zhàn)的回應(yīng)　/ 115
貝姆重提普遍化–個體化方法的區(qū)分　/ 115
方法上的質(zhì)疑以及另一種實證方法　/ 119
愛潑斯坦提倡聚合測量　/ 120
理解“一致性”相關(guān)　/ 123
基于單一觀察的預(yù)測　/ 125
基于多次觀察的預(yù)測　/ 127
極端行為的相對可能性　/ 129
第4章　常人人格學(xué)和常人社會心理學(xué)　/ 132
常人人格理論的定性特征　/ 133
常人人格理論的定量特征　/ 135
常人特質(zhì)主義與基本歸因錯誤　/ 139
從情境產(chǎn)生的行為中推斷特質(zhì)　/ 140
忽略情境背景而重視特質(zhì)　/ 143
對特質(zhì)歸因的過度自信　/ 149
特質(zhì)主義與面試錯覺　/ 151
特質(zhì)數(shù)據(jù)何時有用　/ 154
常人特質(zhì)主義的來源　/ 155
知覺與特質(zhì)歸因偏差　/ 155
行動者和觀察者不同的因果性歸因　/ 157
解釋與特質(zhì)歸因偏差　/ 158
統(tǒng)計學(xué)與特質(zhì)歸因偏差　/ 159
我們怎么會錯得這么離譜呢　/ 160
第5章　日常社會經(jīng)驗的連貫性　/ 162
科學(xué)的分解與現(xiàn)實世界的混雜　/ 164
個人和情境的科學(xué)分解　/ 165
個人和情境的現(xiàn)實混雜　/ 166
觀眾引起的一致性和可預(yù)測性　/ 168
當(dāng)人們創(chuàng)造自己的環(huán)境時　/ 172
選擇和改變情境　/ 172
對他人可預(yù)測性需要的響應(yīng)能力　/ 174
畢生行為的連續(xù)性　/ 176
情境、解釋和人格　/ 179
重新審視常人人格學(xué)的效用　/ 179
尋求更強大的人格概念　/ 181
第6章　文化的社會心理學(xué)　/ 189
文化的情境決定因素　/ 191
生態(tài)、經(jīng)濟和技術(shù)的影響　/ 191
“中間”少數(shù)族裔的境遇　/ 195
文化、意識形態(tài)與建構(gòu)　/ 197
新教的愿景和資本主義的發(fā)展　/ 198
聯(lián)想主義與經(jīng)濟發(fā)展　/ 201
集體主義與個人主義　/ 203
東西方社會背景與歸因　/ 206
社會階層和控制點　/ 209
體現(xiàn)文化差異的美國地域差異　/ 211
文化規(guī)范的實施　/ 216
作為緊張系統(tǒng)的文化　/ 217
美國的文化變遷　/ 217
美國南部的黑人和白人　/ 221
日本傳統(tǒng)文化和資本主義　/ 224
特質(zhì)、族群和個體差異的調(diào)和　/ 225
族群能否代替特質(zhì)　/ 226
為什么族群在現(xiàn)代生活中越來越重要　/ 228
第7章　應(yīng)用社會心理學(xué)　/ 229
給研究者和普通讀者的方法學(xué)啟示　/ 230
“真實驗”的價值　/ 232
霍桑傳奇　/ 235
當(dāng)“大型”干預(yù)失敗時　/ 238
情境主義、自由主義和干預(yù)政策　/ 239
一個歷史案例：劍橋–薩默維爾青少年研究　/ 240
當(dāng)“小型”干預(yù)成功時　/ 246
勒溫的討論小組和民主程序　/ 246
親社會行為的“榜樣”效應(yīng)　/ 249
激勵少數(shù)族裔學(xué)生取得成就的干預(yù)項目　/ 251
遠端與近端干預(yù)　/ 253
教室中的貼標(biāo)簽和歸因效應(yīng)　/ 255
社會標(biāo)簽和自我實現(xiàn)期望　/ 255
用標(biāo)簽或勸誡來實現(xiàn)行為改變　/ 257
多余誘因的動機性后果　/ 258
課堂成敗的歸因　/ 261
主觀知覺和客觀健康結(jié)果　/ 264