學業(yè)指導(dǎo)大全（第2版）

定　價：￥199.00

作　者：	[美]弗吉尼婭-N-戈登,韋斯利-R-哈伯利,托馬斯-J-格里茨主編
出版社：	中國社會科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520388153	出版時間：	2022-09-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　全書共六個部分，前五部分闡述了學業(yè)輔導(dǎo)的五個重要方面，第六部分是對當前學業(yè)輔導(dǎo)項目的列舉說明。第一部分：學業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。闡述了美國大學學業(yè)輔導(dǎo)的歷史發(fā)展、理論基礎(chǔ)、倫理基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)等。第二部分：學生的多元化與學業(yè)輔導(dǎo)需求。論證了美國高校學生群體特征的歷史變遷及學生多樣性帶來的對學業(yè)輔導(dǎo)的不同需求。第三部分：學業(yè)輔導(dǎo)的組織架構(gòu)及運行。闡釋了美國學業(yè)輔導(dǎo)的愿景、使命、目的和具體目標，以及各類學業(yè)輔導(dǎo)行政管理模式的產(chǎn)生原因和適用性，歸納出高校采取不同學業(yè)輔導(dǎo)行政管理模式的理論依據(jù)和方法。第四部分：學業(yè)輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)。界定了學業(yè)輔導(dǎo)人員培訓(xùn)的重要概念，介紹學業(yè)輔導(dǎo)工具、具體技術(shù)和資源，論證了學業(yè)輔導(dǎo)有效性評估相關(guān)理論和方法。第五部分：關(guān)于學業(yè)輔導(dǎo)的不同視角。用案例研究的方法，從大學管理者、學業(yè)輔導(dǎo)項目管理者和學業(yè)輔導(dǎo)未來發(fā)展趨勢等三個視角，對學業(yè)輔導(dǎo)在美國高校的運行及效果、發(fā)展趨勢等進行了實例剖析。第六部分：學業(yè)輔導(dǎo)典范列舉。描述了第一到第四部分所涉及的學業(yè)輔導(dǎo)主題如何在學業(yè)輔導(dǎo)的實踐中得以應(yīng)用。

作者簡介

　　弗吉尼婭·N.戈登，美國俄亥俄州立大學大學學院名譽副院長、教育學院兼職副教授。美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會（NACADA）前主席、美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會資訊交流中心創(chuàng)始人和首任主任。戈登在學業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的學術(shù)貢獻為全美同行一致稱道，并榮獲眾多嘉獎。美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會設(shè)立“弗吉尼婭·N.戈登獎”以表彰在學業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域做出杰出貢獻的個人。？？韋斯利·R.哈伯利，高等教育管理專業(yè)博士，“美國大學入學測試”（ACT）公司主要合伙人，ACT公司各州分支機構(gòu)管理辦公室主任。美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會的創(chuàng)始成員，協(xié)會前主席和財務(wù)主管。美國學業(yè)指導(dǎo)暑期學院發(fā)起者。2006年美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會設(shè)立“韋斯利·R.哈伯利學業(yè)指導(dǎo)暑期學院獎學金”，借以表彰他的杰出貢獻。托馬斯·J.格里茨，博士，美國新澤西州理查德·斯托克頓學院教務(wù)長助理。有著超過三十多年學業(yè)指導(dǎo)實踐和研究經(jīng)歷，學術(shù)成果豐碩。他對美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會的創(chuàng)建功不可沒，曾擔任協(xié)會第二屆主席，并連任兩屆。楊德山，西南大學教育博士研究生，重慶郵電大學學生學習與發(fā)展指導(dǎo)中心主任、學工部副部長。從事高校學生工作21年，主要從事學生學習與發(fā)展指導(dǎo)研究工作，2012年赴澳大利亞國立大學做訪問學者。主持學業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的省部級研究項目3項，牽頭翻譯出版《理論聯(lián)系實際：高校學生事務(wù)工作案例研究》。靳雪蓮，英國謝菲爾德大學傳播學博士，重慶郵電大學文峰教授、碩士生導(dǎo)師。從事新聞傳播學專業(yè)教育和科研，主持完成國家社科基金項目1項、省部級項目3項。熱愛傳播學教學，傾心指導(dǎo)學生學業(yè)發(fā)展。席仲恩，上海外國語大學博士，重慶郵電大學外國語學院教授，碩士生導(dǎo)師。翻譯出版過多種學術(shù)書籍，如《量表編制：理論與應(yīng)用》《APA格式》等。？李丹丹，碩士畢業(yè)于四川外國語大學，現(xiàn)任教于陜西省石油化工學校。宋奕新，碩士畢業(yè)于西南大學外國語學院，現(xiàn)任教于重慶郵電大學國際學院。

圖書目錄

第一部分　學業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)　托馬斯·Ｊ.格里茨(１)
第一章　學業(yè)指導(dǎo)的歷史基礎(chǔ)　特里·Ｌ.庫恩(４)
第二章　學業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)　彼得·Ｌ.哈根佩吉·喬丹(２１)
第三章　學業(yè)指導(dǎo)的倫理基礎(chǔ)　馬克·洛溫斯坦(４２)
第四章　學業(yè)指導(dǎo)的法律基礎(chǔ)　瑪麗·Ｍ.理查德(５７)
第五章　為了學生成功提供學業(yè)指導(dǎo)　喬治·Ｄ.庫(７７)
第六章　學業(yè)指導(dǎo)：寓教于學、寓學于教　德魯·阿普爾比(９６)
第七章　職業(yè)生涯與人生規(guī)劃的指導(dǎo)  保羅·Ａ.戈爾?。?Ｊ.梅斯(１１５)

第二部分　學生的多樣性及學生的需求　弗吉尼婭·Ｎ.戈登(１３１)
第八章　正在變化的大學生
　　      克麗絲滕·肯尼迪　詹妮弗·克里斯曼·伊斯勒(１３５)
第九章　進入大學  瑪麗·斯圖爾特·亨特　利婭·肯德爾(１５８)
第十章　經(jīng)歷大學　喬治·Ｅ.斯蒂爾　梅林達·Ｌ.麥克唐納(１７６)
第十一章　離校前行　詹妮弗·布盧姆(２０２)
第十二章　有特殊學業(yè)指導(dǎo)需求的學生　布萊恩·哈丁(２１４)
第十三章　指導(dǎo)有色人種學生和國際學生
　　           埃維特·卡斯蒂略·克拉克　簡·克萊因茲(２３２)

第三部分　學業(yè)指導(dǎo)項目的組織架構(gòu)和操作運行  韋斯利·Ｒ.哈伯利(２５９)
第十四章　學業(yè)指導(dǎo)項目的愿景、使命、目標及具體目的
蘇珊·Ｍ.坎貝爾(２６１)
第十五章　學業(yè)指導(dǎo)項目組織機構(gòu)  瑪格麗特·Ｃ.金(２７５)
第十六章　學業(yè)指導(dǎo)的實施：教師學業(yè)指導(dǎo)  瑪莎·Ｋ.赫姆瓦爾(２８７)
第十七章　學業(yè)指導(dǎo)的實施：專職學業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師及其他員工　
凱西·塞爾夫(３０４)
第十八章　學業(yè)指導(dǎo)的實施：團體學業(yè)指導(dǎo)策略  南希·Ｓ.金(３１６)
第十九章　學業(yè)指導(dǎo)的實施：應(yīng)用新科技  邁克爾·Ｊ.萊納德(３３１)

第四部分　培訓(xùn)、評估、認同和獎勵　韋斯利·Ｒ.哈伯利(３４７)
第二十章　學業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)和發(fā)展的關(guān)鍵概念  托馬斯·布朗(３５０)
第二十一章　學業(yè)指導(dǎo)教師的工具和資源  帕特·福爾瑟姆(３６６)
第二十二章　提供一對一的學業(yè)指導(dǎo)：技巧和能力  羅斯特·?？怂?３８８)
第二十三章　評估學生的學習　約翰·舒赫(４０４)
第二十四章　評估學業(yè)指導(dǎo)教師的有效性　喬·庫塞奧(４１８)
第二十五章　評估學業(yè)指導(dǎo)項目的有效性  溫迪·Ｇ.特羅克塞爾(４３６)
第二十六章　對學業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐的認可和獎勵  杰恩·Ｋ.德雷克(446)

第五部分　不同視角下的學業(yè)指導(dǎo)　托馬斯·Ｊ.格里茨(４６３)
第二十七章　管理者視角下的學業(yè)指導(dǎo) 　詹姆斯·布爾特曼　法耶·沃威爾　
喬斯林·哈尼  小約翰·斯馬勒利　蘇珊·艾姆斯(４６６)
第二十八章　學業(yè)指導(dǎo)管理者視角下的學業(yè)指導(dǎo)
　　凱西·戴維斯　迪克·瓦爾蘭丁漢姆  菲利普·克里斯特曼(４９０)
第二十九章　學業(yè)指導(dǎo)的未來　
托馬斯·Ｊ.格里茨　弗吉尼婭·Ｎ.戈登  韋斯利·Ｒ.哈伯利(５０９)

第六部分　學業(yè)指導(dǎo)實踐中的范例　弗吉尼婭·Ｎ.戈登(５２７)

附錄　(５７７)
附錄Ａ　美國學業(yè)指導(dǎo)協(xié)會　(５７９)
附錄Ｂ　學業(yè)指導(dǎo)的概念　(５８０)
附錄Ｃ　關(guān)于學業(yè)指導(dǎo)核心價值觀的聲明　(５８２)
附錄Ｄ　美國高等教育標準促進委員會學業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)方針　(５９０)

作者簡介(６０３)
譯后記　(６２１)