精準(zhǔn)學(xué)習(xí)

推薦序1  架設(shè)起腦科學(xué)與教育的橋梁 
推薦序2  人腦具有非凡的學(xué)習(xí)能力
導(dǎo)   言  人腦中最偉大的才能:學(xué)習(xí)能力
第一部分 什么是學(xué)習(xí)
第1章 學(xué)習(xí)的7個(gè)定義
學(xué)習(xí)就是調(diào)整心理模型的參數(shù)
學(xué)習(xí)是在利用組合爆炸
學(xué)習(xí)就是將錯(cuò)誤降到最低
學(xué)習(xí)就是探索各種可能性
學(xué)習(xí)是—種優(yōu)化的獎(jiǎng)勵(lì)函數(shù)
學(xué)習(xí)限定了搜索空間
學(xué)習(xí)是投射先驗(yàn)假設(shè)
第2章 為什么人腦的學(xué)習(xí)能力比目前的人工智能機(jī)器更強(qiáng)
人工智能缺少了什么
學(xué)習(xí)是對(duì)領(lǐng)域語(yǔ)法的推理
學(xué)習(xí)就是像科學(xué)家—樣推理
第二部分 人腦如何學(xué)習(xí)
第3章 看不見的嬰兒知識(shí)
物體概念
數(shù)感
對(duì)概率的直覺
關(guān)于動(dòng)物和人的知識(shí)
面孔感知
語(yǔ)言本能
第4章 腦的誕生
嬰兒的腦是組織有序的
語(yǔ)言通路
皮層的自組織
個(gè)體差異的起源
第5章 養(yǎng)育的作用
記憶的描述
真實(shí)突觸和虛假記憶
營(yíng)養(yǎng)是學(xué)習(xí)的核心要素
突觸可塑性的能力與局限
什么是敏感期
突觸的可塑性必須被打開或關(guān)閉
布加勒斯特奇跡
第6章 腦的再利用
神經(jīng)元再利用假說(shuō)
數(shù)學(xué)再利用了估算的神經(jīng)回路
閱讀再利用了視覺和口語(yǔ)的神經(jīng)回路
音樂(lè)、數(shù)學(xué)和面孔
豐富的環(huán)境刺激所帶來(lái)的益處
第三部分  學(xué)習(xí)的四大核心支柱
第7章 注意
警覺:腦的覺醒
定向:腦的過(guò)濾器
執(zhí)行控制:腦的總機(jī)
學(xué)會(huì)去注意
共同關(guān)注
教學(xué)是去關(guān)注別人的知識(shí)
第8章 主動(dòng)參與
被動(dòng)的有機(jī)體無(wú)法學(xué)習(xí)
加工的深度越深，學(xué)習(xí)的效果越好
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的失敗
好奇心以及如何去激發(fā)它
想要知道:動(dòng)機(jī)的源泉
學(xué)?？赡芏髿⒑⒆雍闷嫘牡娜齻€(gè)方法
第9章  錯(cuò)誤反饋
驚訝:學(xué)習(xí)背后的驅(qū)動(dòng)力
腦中充斥著錯(cuò)誤信息
錯(cuò)誤反債并不等于懲罰
分?jǐn)?shù)是錯(cuò)誤反債的糟糕替代品
自我檢測(cè)
黃金法則:間隔學(xué)習(xí)
第10章 鞏固
釋放腦資源
睡眠的關(guān)鍵作用
沉睡的腦會(huì)重演前—天的軌跡
睡眠期間的發(fā)現(xiàn)
睡眠、童年和學(xué)校
 
結(jié)   論  教育與神經(jīng)科學(xué)的“聯(lián)姻”
致   謝
注   釋
譯后記