歷史思維能力研究

　　本書(shū)以系統(tǒng)回顧我國(guó)三十年來(lái)和國(guó)外四十年來(lái)的相關(guān)研究成果為前提，以對(duì)我國(guó)中學(xué)生歷史思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查為根基，建構(gòu)起符合我國(guó)師生現(xiàn)有水平和發(fā)展需要的歷史思維能力的理論模型，并嘗試提出在歷史教學(xué)中發(fā)展中學(xué)生歷史思維能力的一般路徑。本書(shū)具有以下特色。第一，探討的是歷史教育研究中最為基礎(chǔ)的命題——歷史思維能力。這個(gè)命題不僅舉足輕重，而且尚待深入研究。第二，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了中國(guó)版本的歷史思維能力理論模型。該理論模型屬于中層理論，旨在指導(dǎo)歷史教師的教學(xué)實(shí)踐。第三，實(shí)用性強(qiáng)。本書(shū)不僅有中層理論的建構(gòu)，還對(duì)我國(guó)的歷史課標(biāo)和教科書(shū)做出了詳細(xì)的論述，并提出了培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力的具體方略，對(duì)歷史教育學(xué)者、課標(biāo)專家、教材專家、中學(xué)歷史教師均有一定的借鑒意義。

　　張漢林，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，歷史學(xué)院歷史學(xué)（師范）專業(yè)教授。《中學(xué)歷史教學(xué)參考》特約研究員，《中學(xué)歷史教學(xué)》顧問(wèn)，全國(guó)歷史教師教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。在《光明日?qǐng)?bào)》、《教育學(xué)報(bào)》、《課程 教材 教法》等報(bào)刊發(fā)表論文70余篇，出版《歷史教育：追尋什么及如何可能》、《國(guó)外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介》、《初中歷史有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》、《初中歷史有效教學(xué)》等多部著作。主持和參與多項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題。