教養(yǎng)在生活的細節(jié)里（全新增訂版）

自序一 擇善固執(zhí)，走對孩子好的路
自序二 腳踏實地，讓教育的收成更美好
 
Part 1　用對的方式愛孩子
 
不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉(zhuǎn)
——孩子的自我中心是如何形成的？
 
“你有什么，他就有什么”，并不是真正的公平
——如何處理手足之間的“公平”問題？
 
有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責任
——如何把時間留給孩子，給予需要的陪伴？
 
正當合理的處罰，孩子才會坦然接受
——什么樣的處罰，能讓孩子理解并修正錯誤？
 
“照書養(yǎng)”之前，先從常識和經(jīng)驗中找答案
——專家和權(quán)威的教養(yǎng)意見，應(yīng)該如何看待？
 
在第一時間，照顧孩子的安全感
——如何發(fā)現(xiàn)、安撫孩子的恐懼和擔憂？
 
學習的期望和目標，都要配合孩子的能力
——如何讓孩子免除被評價的緊張？
 
以愛為名所行的欺騙，或許是更大的殘忍
——父母可以出于善意而欺瞞孩子嗎
 
換一個新思路去談原生家庭
——關(guān)于原生家庭，在反思與責備之外，我們?nèi)绾纬剑?br /> 
Part 2　好好生活就是教育
 
起居有時，養(yǎng)成正確的生活價值觀
——如何使孩子的身心得到完整的休息？
 
孩子在家庭中成長，父母的觀念很重要
——孩子怎樣擁有正確的金錢觀和責任觀？
 
在學校里，也要讓孩子好好吃飯
——如何讓孩子在飲食中學習生活教育？
 
家庭，是禮貌最好的啟蒙地與養(yǎng)成所
——孩子的禮貌，只是適用于外人的應(yīng)對之道？
 
蹲下來跟孩子說話，從他的角度看出去
——如何和孩子用語言好好溝通？
 
用優(yōu)良正確的語言，做孩子的溝通榜樣
——如何讓孩子學習說話的禮貌與美感？
 
培養(yǎng)愛他人的能力，從家庭服務(wù)做起
——如何建立孩子的服務(wù)精神和工作技能？
 
Part 3　親師的溝通與合作
 
期待一樣深，教法應(yīng)不同
——男孩女孩的差異化教養(yǎng)，如何有效實踐？
 
愛與照顧，是幼兒園最該提供的教育質(zhì)量
——如何為孩子選擇適合的幼兒園？
 
一定要超前或慢學的極端主張，都不夠自然
——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？
 
以主動的身教與言教，讓孩子理解親近的界限
——如何掌握師生相處的分寸與距離？
 
善用教師的影響力，引導父母一起成長
——教師應(yīng)該如何和家長溝通孩子的問題？
 
關(guān)于孩子的錯與罰，親師應(yīng)該好好協(xié)談
——如何因應(yīng)孩子之間發(fā)生的霸凌與沖突？
 
勿以善意之名，教孩子學會取巧與功利
——為了考試停擺生活、包裝成績，對孩子有何影響？
 
不需用卻還用的浪費，要有更妥善的分配
——如何慎用教育資源，讓更多孩子一起受到照顧？
 
Part 4　釋放學習的真自由
 
創(chuàng)意的背后，更要有扎實的學習與練習
——只要孩子跳脫規(guī)則、與眾不同，就是有創(chuàng)意嗎？
 
在確定“沒有興趣”之前，先幫助孩子“學會”
——能不能做得好，是判斷有沒有興趣的唯一標準嗎？
 
在“及早”栽培之前，先讓孩子“正常”發(fā)展
——對于孩子早發(fā)的興趣和天分，要如何看待與培養(yǎng)？
 
走出功課量的迷思，實踐有效學習
——父母與老師如何合力培養(yǎng)孩子的學習能力
 
孩子的閱讀，也需要做好時間管理
——只要孩子想閱讀，就應(yīng)該隨時隨地滿足他嗎？
 
閱讀的時數(shù)和本數(shù)，并不完全等于知識的累積
——在數(shù)量之外，如何進一步提升孩子的閱讀質(zhì)量？
 
背誦，是為了擁有“攜帶于心”的方便性
——如何區(qū)別“死記”和“背誦”在學習中的意義？