成長冊 中職3年級

　　全國教育科學“九五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學校德育體系的研究與實驗”第二階段研究成果《成長冊》，乘第三次全國教育工作會議的春風，在新世紀來臨之際和大家見面了。長期以來，我國中小學普遍使用《成績冊》作為對學生評價的主要形式，而《成績冊》僅記錄了學生文化課的考試成績和班主任的操作評語，故不能全面反映學生在德、智、體、美勞諸方面的發(fā)展狀況。為了貫徹落實第三次全國教育工作會議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，探索和建立素質(zhì)教育評價體系，我們研究編寫了這套《成長冊》?！冻砷L冊》與《成績冊》雖只一字之差，卻有著本質(zhì)之變。它全面記錄和評價學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和創(chuàng)新精神及實踐能力，引導學校領(lǐng)導、教師、學生和家長都來關(guān)心學生整體素質(zhì)的提高。這對于全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。《成長冊》編寫和實驗貫徹了以下基本原則： 1 導向性和激勵性原則。《成長冊》以全面提高學生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標，充分發(fā)揮其評價的導向和激勵功能。 2 科學性和系統(tǒng)性原則?！冻砷L冊》在對學生整體素質(zhì)評價指標體系的設(shè)計上，科學、系統(tǒng)、全面地反映素質(zhì)教育的要求。 3 形成性和階梯性原則。《成長冊》在評價體系的縱向發(fā)展上，著眼過程，注重發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，引導前進。 4 主體性和個體性原則。《成長冊》在評價主體上堅持以學生個體自評為主，引導和培養(yǎng)學生自訂成長目標，自析成長環(huán)境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使學生成為自己整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主人。 5 操作性和趣味性原則?！冻砷L冊》根據(jù)不同年齡階段學生的身心特點和知識水平，努力創(chuàng)造不同的形式，生動活潑，富于時代氣息，令學生喜歡?！冻砷L冊》的使用與實驗的要求： 1 《成長冊》是供學生使用的個人整體素質(zhì)綜合評價手冊，也是值得學生珍存的個人成長記錄。每學年初，班主任統(tǒng)一發(fā)給學生，并在班會上選擇其重點內(nèi)容分幾次指導學生填寫和討論。每學期組織1、2次學生“自我成長交流”活動。 2 各實驗區(qū)、實驗校應(yīng)與使用《德育》讀本的實驗班同步實驗《成長冊》，精心組織實驗并觀測實驗成效。 3 各實驗區(qū)、實驗學校應(yīng)組織得力的專題研究小組，進行經(jīng)常性的研討活動。研究小組通過談話、問卷、座談、觀察等形式收集學生、班主任、家長的反饋意見，并按照總課題組的研究計劃進行實驗研究，提出《成長冊》的修改意見，使之不斷完善，真正成為學生整體素質(zhì)提高的導向和動力，為全面推進素質(zhì)做出貢獻。

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