師說：新時代思政課

第一章 思政課：落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程 /001
一、怎樣理解“關(guān)鍵課程”？ /002
二、思政課的屬性與規(guī)律 /008
三、辦好思政課的信心來源 /016
第二章 思政課的本質(zhì)與基本要求 /029
一、“思政課的本質(zhì)是講道理” /030
二、“要注重方式方法” /034
三、“把道理講深、講透、講活” /036
四、“老師要用心教，學(xué)生要用心悟” /038
五、“達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志” /039
第三章 思政課的社會適應(yīng)與創(chuàng)新追求 /042
一、思政課的社會適應(yīng)及其重要意義 /043
二、思政課社會適應(yīng)的基本內(nèi)涵與要求 /045
三、新時代思政課要有新時代的精氣神 /052
四、思政課建設(shè)的“高、精、尖”理念與追求 /057
第四章 思政課的課程屬性與教學(xué)難度 /066
一、思政課教學(xué)難度：一個被忽視的學(xué)術(shù)問題 /067
二、思政課難度根源于思政課本身的性質(zhì) /069
三、思政課的難度給我們的啟示 /075
四、有信心有能力把思政課講得更好 /078
第五章 思政課教育教學(xué)的“八個統(tǒng)一” /083
一、“八個統(tǒng)一”的定位與意義 /084
二、把握“八個統(tǒng)一”的視角與方法 /087
三、“八個統(tǒng)一”的內(nèi)涵與要求 /089
四、“八個統(tǒng)一”的關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu) /095
第六章 思政課教育教學(xué)的問題意識 /99
一、堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的題中應(yīng)有之義 /100
二、思政課教學(xué)應(yīng)直面學(xué)生思想困惑 /103
三、不回避現(xiàn)實中的尖銳問題和重大問題 /107
四、深入研究、深層解答重點難點問題 /110
五、培養(yǎng)學(xué)生獨立提出和解決問題的能力 /114
第七章 思政課要解決學(xué)生的理想信念問題 /118
一、思政課為什么要解決學(xué)生的理想信念問題 /119
二、思政課教師自己要有堅定的理想信念 /123
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念 /127
四、努力做到真學(xué)、真懂、真信、真用 /130
第八章 堅持師德建設(shè)的“四個統(tǒng)一” /134
一、人民教師的神圣使命與師德師風(fēng)的重大意義 /135
二、堅持教書和育人相統(tǒng)一 /138
三、堅持言傳和身教相統(tǒng)一 /141
四、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一 /144
五、堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一 /148
第九章 思政課教師要做有深廣情懷的人 /152
一、習(xí)近平總書記對思政課教師的關(guān)懷 /153
二、思政課教師“情懷要深” /156
三、思政課教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng) /159
四、思政課教師要幸福地生活、快樂地工作 /162
五、思政課教師怎樣做科研 /166
第十章 大、中、小學(xué)思政課與青少年成長 /175
一、思政課：觀照青少年成長的三個時期 /176
二、歷史是青少年成長的最好老師 /184
三、對少年兒童進(jìn)行“三愛”教育 /193
四、中學(xué)思政課教材的特點與教學(xué)方法 /202
第十一章 怎樣講好思政課的道理 /210
一、講好思政課道理的基本要求 /211
二、把思政課的道理“講活” /220
三、探尋個性化教學(xué)風(fēng)格 /224
四、“在主流、超常規(guī)、奇思妙想” /225
第十二章 課程思政：內(nèi)涵、特征與路徑 /231
一、課程思政概念的提出及內(nèi)涵演化 /232
二、課程思政的必要性和可能性 /237
三、課程思政的特點與優(yōu)勢 /240
四、課程思政的原則與路徑 /242
附錄一 《在馬克思誕辰 200 周年大會上的講話》精神融入
“馬克思主義基本原理”課教學(xué)的理論思考 /248
附錄二 黨的十九屆六中全會精神融入思政課的理論思考 /263
附錄三 黨的二十大精神融入“馬克思主義基本原理”
課程的幾點思考 /277
附錄四 談思政課教輔書編寫的重要意義 /282
附錄五 讓自己的心靈配得上馬克思主義真理 /288
參考文獻(xiàn) /293
后 記 /295