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內(nèi)容簡介

　　本書在系統(tǒng)梳理職業(yè)本科發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀、充分調(diào)研全國職業(yè)本科試點學校和高職本科聯(lián)合專業(yè)辦學試點等基礎上，借鑒國際經(jīng)驗，同時立足中國國情，全方位解析了職業(yè)本科教育發(fā)展的背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評價、條件、環(huán)境和機制，突出了職業(yè)本科的類型教育屬性和本科層次特征，形塑了我國職業(yè)本科教育發(fā)展的理論架構(gòu)與路向指南。

作者簡介

　　余闖，1977年生，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院長，博士、教授、博士生導師、浙江省“151 人才”、甌江特聘教授。從事高等教育研究與管理工作。主持科研項目4 項，發(fā)表論文120余篇。施星君，1983年生，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授、教育學博士研究生、甌江青年社科學者。長期從事職業(yè)教育相關研究實踐，主持教yu部人文社科基金等省部級課題4項，發(fā)表論文30余篇。

圖書目錄

前言1

章職業(yè)本科教育發(fā)展基礎1
節(jié) 職業(yè)本科的起源與發(fā)展1
第二節(jié) 職業(yè)本科概念內(nèi)涵22
第三節(jié) 發(fā)展職業(yè)本科教育的必要性29

第二章國外職業(yè)本科發(fā)展歷程及啟示36
節(jié) 國外職業(yè)本科教育的起源與演進36
第二節(jié) 國外職業(yè)本科教育的典型模式39
第三節(jié) 國外職業(yè)本科教育發(fā)展經(jīng)驗及啟示70

第三章職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)定位74
節(jié) 職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)定位的內(nèi)涵74
第二節(jié) 職業(yè)本科教育與同級或同類教育的定位辨析82
第三節(jié) 職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位的內(nèi)在邏輯與價值追求87

第四章職業(yè)本科學校及專業(yè)設置99
節(jié) 職業(yè)本科學校設置標準99
第二節(jié) 職業(yè)本科教育布局分析與優(yōu)化113
第三節(jié) 職教本科專業(yè)設置標準與生成邏輯125
第四節(jié) 職業(yè)本科專業(yè)設置分析及優(yōu)化130

第五章職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式134
節(jié) 職業(yè)本科人才培養(yǎng)體系建構(gòu)134
第二節(jié) 職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式設計141
第三節(jié) 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特征151
第四節(jié) 職業(yè)本科特色人才培養(yǎng)模式161

第六章職業(yè)本科課程體系建構(gòu)與實施174
節(jié) 職業(yè)本科課程體系設計原則174
第二節(jié) 職業(yè)本科課程體系設計176
第三節(jié) 職業(yè)本科課程設計與開發(fā)187
第四節(jié) 職業(yè)本科教學改革與創(chuàng)新197
第五節(jié) 職業(yè)本科實踐教學201

第七章職業(yè)本科人才培養(yǎng)資源與條件207
節(jié) 職業(yè)本科高素質(zhì)“雙師”隊伍建設207
第二節(jié) 職業(yè)本科高水平實訓基地建設219
第三節(jié) 職業(yè)本科教學資源開發(fā)與應用231

第八章職業(yè)本科人才培養(yǎng)評價與質(zhì)量保證241
節(jié) 職業(yè)本科學校辦學水平評價241
第二節(jié) 職業(yè)本科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)水平評估250
第三節(jié) 職業(yè)本科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設262

第九章職業(yè)本科發(fā)展的外部體系及聯(lián)動機制269
節(jié) 職業(yè)本科的產(chǎn)教融合269
第二節(jié) 職業(yè)本科的招生就業(yè)275
第三節(jié) 職業(yè)本科技能培訓與技術(shù)服務284
第四節(jié) 職業(yè)本科教育發(fā)展的社會認同291

第十章職業(yè)本科人才培養(yǎng)的制度與保障299
節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育國家資歷框架搭建299
第二節(jié) 職業(yè)本科學位制度設計308
第三節(jié) 職業(yè)本科治理體系建構(gòu)316