打破閱讀的壁壘：全學(xué)科閱讀課例分析

　　本書(shū)詳細(xì)闡述了嘉銘分校全學(xué)科閱讀體系。該體系獲得朝陽(yáng)區(qū)教育教學(xué)成果提名獎(jiǎng)。并且書(shū)中收錄了全學(xué)科閱讀體系課堂實(shí)例。這些課例都參與過(guò)朝陽(yáng)區(qū)、北京市乃至全國(guó)的閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。全學(xué)科閱讀教學(xué)體系將閱讀融入到學(xué)校教育工作的各個(gè)層面。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建全學(xué)科閱讀體系，加強(qiáng)全學(xué)科閱讀指導(dǎo)，豐富全學(xué)科閱讀活動(dòng)，開(kāi)發(fā)全學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)平臺(tái)四個(gè)方面，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，營(yíng)造閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)常態(tài)化。該成果在不減少學(xué)生常規(guī)學(xué)科的學(xué)習(xí)和增加其學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和興趣，讓閱讀逐漸成為學(xué)生的內(nèi)在需求。全學(xué)科閱讀教學(xué)體系探索于2009年至今已有10多年，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從語(yǔ)文閱讀到理科閱讀，進(jìn)而到全學(xué)科閱讀；從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀，從碎片化閱讀走向系統(tǒng)化閱讀的轉(zhuǎn)變。全學(xué)科閱讀推動(dòng)的課程、課堂、環(huán)境及評(píng)價(jià)改革使閱讀融合在學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層面，并且有規(guī)劃、有評(píng)價(jià)、有反饋、有效果，終使閱讀成為每個(gè)孩子成長(zhǎng)的階梯。學(xué)校全學(xué)科閱讀體系實(shí)踐取得良好的效果。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)閱讀基地校、全國(guó)中小學(xué)閱讀示范點(diǎn)，中國(guó)校園閱讀示范基地，朝陽(yáng)區(qū)首批小學(xué)素質(zhì)教育示范校，中國(guó)教育年度盛典“幸福感”的學(xué)校、朝陽(yáng)區(qū)科技教育示范校、朝陽(yáng)區(qū)微電影示范校等。學(xué)生的中考均分也多次位列朝陽(yáng)之首，連續(xù)榮獲中小學(xué)教育教學(xué)考核雙優(yōu)稱號(hào)。嘉銘分校通過(guò)學(xué)校的主流閱讀力量引導(dǎo)、勸導(dǎo)、感召學(xué)生，在尊重個(gè)人選擇的前提下，讓學(xué)生越來(lái)越多地閱讀，讀得越來(lái)越深，閱讀力也就在這個(gè)過(guò)程中得到真正的提升。我校推廣的全學(xué)科閱讀的教學(xué)體系，營(yíng)造了學(xué)校的營(yíng)造氛圍，關(guān)注了課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。保證了閱讀時(shí)間的持續(xù)性，閱讀內(nèi)容的選擇性和完整性。閱讀的主題明確，教師對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)，避免了學(xué)生的淺閱讀現(xiàn)象和閱讀的隨意性，有效避免了碎片化閱讀的現(xiàn)象。嘉銘分校從2016年開(kāi)始，做了5次區(qū)級(jí)閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，5次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，3次全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)校教師累計(jì)做課三百多人次，吸引了全國(guó)各地25所學(xué)校來(lái)我校研討交流。學(xué)校在市、區(qū)級(jí)做經(jīng)驗(yàn)介紹6次，成為全國(guó)中小學(xué)閱讀基地校、全國(guó)中小學(xué)閱讀示范點(diǎn)，中國(guó)校園閱讀示范基地，連續(xù)五年被北京市教*評(píng)為“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”稱號(hào)，先后被評(píng)為“北京市20所推薦價(jià)值”的九年一貫制學(xué)校、中國(guó)教育年度盛典“幸福感”的學(xué)校。2014、2015、2016年中考均分分別為532、531、546.7，優(yōu)秀率96%以上，蟬聯(lián)朝陽(yáng)之首；小學(xué)部朝陽(yáng)區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)位居區(qū)170所學(xué)校前茅，連續(xù)榮獲中小學(xué)教育教學(xué)考核雙優(yōu)稱號(hào)。2019年中考，嘉銘分校盡管面對(duì)了教*大片區(qū)統(tǒng)籌排位的大量學(xué)生的沖擊，依然保持了辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和突出的成績(jī)，三六年級(jí)成績(jī)居于朝陽(yáng)質(zhì)量平臺(tái)，領(lǐng)先安貞片區(qū)，九年貫通培養(yǎng)的學(xué)生均分達(dá)到546分，優(yōu)秀率100%。我校拔尖學(xué)生成績(jī)突出，占比高，參加考試176名學(xué)生，滿分達(dá)到220人次。2017年，嘉銘合并三所區(qū)域薄弱校，并對(duì)新接收學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的全面梳理，引入嘉銘閱讀教學(xué)的理念，兩年后的中考，新合并學(xué)校成績(jī)達(dá)到531分，躍居同類校第二。2020年，中考狀元花落XX，獲得朝陽(yáng)區(qū)教*拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎(jiǎng)。

　　李升華，女，中共黨員，教育管理碩士畢業(yè)，正高級(jí)教師，現(xiàn)任職朝陽(yáng)區(qū)陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校校長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記。懷著對(duì)教育的忠誠(chéng)和摯愛(ài)之心，她堅(jiān)守教育崗位35年，從河北省偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的一名普通教師到首都市級(jí)示范校的書(shū)記兼校長(zhǎng)，一路走來(lái)，她堅(jiān)守著“做好老師”的樸素的愿望和本真的初心，經(jīng)歷了從教的艱苦和無(wú)助，提升的摸索和執(zhí)著，收獲的欣喜和感動(dòng)。從“河北省優(yōu)秀教師”到“首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;，陪同習(xí)*書(shū)記參加2021年4月的植樹(shù)活動(dòng)，到嘉銘分校大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。她很知足，很幸福，為著做教師的崇高和榮耀，為著在國(guó)家飛速發(fā)展中能有一份擔(dān)當(dāng)，一份貢獻(xiàn)。