中國教師發(fā)展報告2022：中小學(xué)教師工作強度現(xiàn)實審視、面臨挑戰(zhàn)與調(diào)適策略

目錄　前言 《中國教師發(fā)展報告》服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求緒論 “雙減”背景下的教師工作強度研究/1一、“雙減”政策價值取向厘清/2二、“雙減”背后的隱形“倍增”/ 3三、“雙減”與教育改革的“陣痛”/ 5四、“雙減”與教師工作強度之辯/8五、“雙減”背景下的研究立場/10第一章 教師工作強度研究綜述/15一、教師工作強度的概念研究/16二、教師工作強度研究的主要成就/24三、對教師工作強度研究不足的審視/35四、教師工作強度研究發(fā)展趨勢探索/38第二章 教師工作強度研究邏輯理路/41一、教師工作強度研究的歷史依據(jù)/42二、教師工作強度研究的現(xiàn)實訴求/50三、教師工作強度研究的國際比較/53四、教師工作強度研究的理論基礎(chǔ)/61五、教師工作強度研究的話語體系/72第三章 教師工作強度調(diào)查設(shè)計實施/79一、夯實教師工作強度測評理論基礎(chǔ)/80二、突出我國教師工作強度的本土特點/84三、構(gòu)建教師工作強度測評體系/88四、開發(fā)教師工作強度測評工具/94五、規(guī)范教師工作強度測評實施程序/103第四章 教師工作強度總體狀況調(diào)研報告/107一、教師工作強度的現(xiàn)實樣態(tài)/108二、教師工作強度的區(qū)域比較/118三、教師工作強度的主體比較/130四、教師工作強度的發(fā)展態(tài)勢/146第五章 教師工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)研報告/159一、教師工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵/160二、教師工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實狀況/160三、教師工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問題分析/169四、教師工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)適策略/170第六章 教師工作時間分配調(diào)研報告/173一、教師工作時間分配的基本內(nèi)涵/174二、教師工作時間分配的現(xiàn)實狀況/177三、教師工作時間分配的現(xiàn)實問題/192四、教師工作時間分配的調(diào)適策略/195第七章 教師工作投入差異調(diào)研報告/199一、教師工作投入研究的價值與基礎(chǔ)/200二、教師工作投入差異的現(xiàn)實狀況/205三、教師工作投入差異的問題分析/217四、教師工作投入的調(diào)適策略/230第八章 教師工作負(fù)荷感受調(diào)研報告/239一、教師工作負(fù)荷感受的基本內(nèi)涵/240二、教師工作負(fù)荷感受的現(xiàn)實狀況/242三、教師工作負(fù)荷感受的問題分析/245四、教師工作負(fù)荷感受的調(diào)適之策/256第九章 教師工作強度群像素描/263一、中小學(xué)班主任工作強度探討/264二、初任教師工作強度調(diào)研報告/279三、鄉(xiāng)村教師工作強度調(diào)研報告/291四、縣城教師工作強度調(diào)查報告/302五、城市教師工作強度調(diào)查報告/311第十章 教師工作強度個案調(diào)研報告/323一、個案校發(fā)展現(xiàn)狀素描/324二、個案校教師工作強度現(xiàn)實樣態(tài)/327三、個案校教師工作強度調(diào)適經(jīng)驗/333第十一章 教師工作強度國別調(diào)研報告/341一、英國中小學(xué)教師工作強度分析/342二、澳大利亞的中小學(xué)教師工作強度/350三、日本中小學(xué)教師工作強度分析/359四、比較與反思/366第十二章 教師工作強度影響因素探究/369一、“社”源性維度探究/370二、“?！痹葱跃S度探究/375三、“師”源性維度探究/382四、“生”源性維度探究/388第十三章 教師工作強度適度均衡現(xiàn)實理路/393一、教師工作強度適度均衡理念/394二、教師工作強度要素調(diào)適技術(shù)探索/402三、教師工作強度動態(tài)觀測展望/410第十四章 教師工作強度有效調(diào)適策略/413一、國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定/414二、學(xué)校文化主動構(gòu)建/421三、教師主體積極調(diào)適/427四、社會輿論正確引導(dǎo)/435五、學(xué)術(shù)機構(gòu)智慧咨詢/440后記/445