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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育是一種情緒勞動(dòng)。教師情緒構(gòu)成了教師生命的主要景觀，決定了教育的生態(tài)系統(tǒng)，影響著教育的質(zhì)量。“懸置”已有的前見，帶著理解的旨趣，回到生命體驗(yàn)的那一刻，回到一個(gè)個(gè)鮮活軼事，我們用“漫步式傾聽”，與基礎(chǔ)教育階段的不同教師進(jìn)行對(duì)話。從“個(gè)體—組織—社會(huì)”三者互動(dòng)的文化視角來(lái)理解、剖析教師各種常見情緒的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、特質(zhì)，以及獨(dú)特的教育學(xué)意義，試圖打開教師心靈這個(gè)“黑箱”，為教師的生命成長(zhǎng)提供資訊和滋養(yǎng)，為未來(lái)教師教育提出新的視角，更為生命共同體的發(fā)展鋪設(shè)新的通道。

作者簡(jiǎn)介

　　謝翌，江西永新人，課程與教學(xué)論博士、教授、博士生導(dǎo)師，廣州大學(xué)百人計(jì)劃教授，教育BU校本課程指導(dǎo)專家。曾評(píng)為“江西省優(yōu)秀中青年社會(huì)科學(xué)專家”，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，入選“贛鄱英才555工程”、“江西省百千萬(wàn)人才工程”，評(píng)為“江西省第七批中青年學(xué)科帶頭人”、“第二批江西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)科研骨干”?，F(xiàn)為全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)課程論專業(yè)委員會(huì)理事、江西省課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)等。主要研究領(lǐng)域包括學(xué)校文化、課程實(shí)施、教師文化與教師信念、小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)理論和實(shí)踐研究、兒童文化等。在中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版專著4部。現(xiàn)主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，主持完成省部級(jí)課題10多項(xiàng)；8項(xiàng)成果獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲第七屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

章緒論
  節(jié) 教師情緒：豐富化的內(nèi)心景觀
  第二節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)視角下的教師情緒
  第三節(jié) 教師情緒典型樣態(tài)的現(xiàn)象學(xué)分析
第二章情緒與教師情緒
  節(jié) 情緒概述
  第二節(jié) 教師情緒：從受漠視到被關(guān)注
  第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外教師情緒影響因素分析框架
第三章研究設(shè)計(jì)
  節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
  第二節(jié) 研究理路與方法
第四章教師幸福的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 研究設(shè)計(jì)：S學(xué)校教師幸福的個(gè)案探尋
  第二節(jié) 教師幸福體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)
  第三節(jié) 教師幸福的實(shí)質(zhì)
  第四節(jié) 教師幸福的提升路徑
第五章教師內(nèi)疚的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 教師職業(yè)內(nèi)疚：一種專業(yè)道德的力量
  第二節(jié) 小學(xué)教師職業(yè)內(nèi)疚的現(xiàn)實(shí)表征
  第三節(jié) 教師內(nèi)疚的結(jié)構(gòu)框架與職業(yè)特質(zhì)
  第四節(jié) 教師職業(yè)內(nèi)疚的教育學(xué)意義
第六章教師憂慮的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 教師憂慮的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)
  第二節(jié) 教師憂慮的結(jié)構(gòu)與特征
  第三節(jié) 教師職業(yè)憂慮的教育學(xué)意義
第七章教師恐懼的現(xiàn)象學(xué)研究：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視角
  節(jié) 教學(xué)恐懼：教師情緒研究的重要維度
  第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中教師恐懼的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)
  第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中教師恐懼的結(jié)構(gòu)與特征
  第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中教師恐懼的教育學(xué)意義
第八章教師抱怨的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 抱怨：教師職業(yè)價(jià)值觀的外在表征
  第二節(jié) 教師抱怨的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)
  第三節(jié) 教師抱怨的結(jié)構(gòu)與特質(zhì)
  第四節(jié) 教師抱怨的教育學(xué)意義
第九章教師憤怒的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 關(guān)于幼兒教師憤怒的“前見”
  第二節(jié) 直面現(xiàn)象：幼兒教師憤怒的“樣子”
  第三節(jié) 幼兒教師憤怒的結(jié)構(gòu)與本質(zhì)
  第四節(jié) 幼兒教師憤怒的教育學(xué)意義
第十章實(shí)習(xí)教師情緒體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 實(shí)習(xí)教師情緒體驗(yàn)之先識(shí)
  第二節(jié) 實(shí)習(xí)教師情緒體驗(yàn)之研究設(shè)計(jì)
  第三節(jié) 實(shí)習(xí)教師情緒體驗(yàn)之變化歷程
  第四節(jié) 教育學(xué)意義：指向教師教育情緒課程的構(gòu)建
第十一章班主任情緒體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)研究
  節(jié) 班主任：學(xué)校教育中復(fù)雜的情緒勞動(dòng)者
  第二節(jié) 班主任情緒體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)
  第三節(jié) 班主任情緒工作的內(nèi)容框架與特征
  第四節(jié) 班主任情緒體驗(yàn)的教育學(xué)意義