評價的力量：讓每個孩子適性揚長地發(fā)展

定　價：￥75.00

作　者：	徐梅芳、朱蓓潔主編
出版社：	上海人民出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787208180031	出版時間：	2022-12-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育改革的重要領(lǐng)域。本書基于新時代五育并舉的高質(zhì)量學(xué)校人才培養(yǎng)體系建設(shè)時代背景，立足學(xué)校傳統(tǒng)的信息技術(shù)優(yōu)勢，著重探索依托信息技術(shù)的、以“適性揚長”為核心價值導(dǎo)向的學(xué)生評價體系建構(gòu)。書中貫穿的關(guān)于評價的理念、技術(shù)和方法，不僅是學(xué)校對于新時代人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的宏觀設(shè)計，而且其中蘊含的很多理念都與當(dāng)下和未來教育發(fā)展的需求相契合，體現(xiàn)出了這一改革在價值上的先進(jìn)性。全書既有理性的分析，也有實踐的總結(jié)；既有翔實的量化數(shù)據(jù)，也有溫情的質(zhì)性話語，研究提出的“適性揚長”評價理念和建構(gòu)的基于信息技術(shù)的學(xué)生評價路徑體系，對于新時代基礎(chǔ)教育學(xué)生評價改革具有積極的參考價值。

作者簡介

　　徐梅芳，上海市特級校長，正高級教師，新加坡南洋理工大學(xué)碩士研究生。曾榮獲全國“立德樹人實踐先進(jìn)個人”、上海市“三八”紅旗手、上海市優(yōu)秀校園長、上海市園丁獎等二十多項榮譽稱號。主持了十多項全國、市區(qū)級研究課題，其中，《基于關(guān)鍵事件學(xué)生成長 E 檔實踐研究》榮獲了上海市教育成果二等獎。撰寫出版了《“春風(fēng)化雨，潤物無聲”——讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個學(xué)生》專著，主編出版了《愛在心中快樂成長》等 3 本科研成果論著，撰寫的近三十篇論文獲得了全國、市、區(qū)等第獎，20 多篇論文各大期刊發(fā)表。被聘為西部教育顧問、華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士生導(dǎo)師、上海市督學(xué)、普陀區(qū)外省市校長掛職鍛煉培訓(xùn)導(dǎo)師、普陀區(qū)教育管理卓越團(tuán)隊系列領(lǐng)銜人。朱蓓潔，普陀區(qū)中山北路小學(xué)辦公室主任和信息部主任。曾獲得上海市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、上海市優(yōu)秀園丁獎、普陀區(qū)教育科研先進(jìn)個人、普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊領(lǐng)銜人等十多項全國、市、區(qū)級榮譽稱號。曾主持課題《構(gòu)建少先隊信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力》被中央電教館立項并順利結(jié)題，并獲得全國教育信息技術(shù)優(yōu)秀研究成果獎。參與《基于關(guān)鍵事件構(gòu)建學(xué)生成長E檔》《以“適性揚長”發(fā)展為導(dǎo)向的小學(xué)生綜合E評價研究》等多項重大課題。開發(fā)了少先隊的入隊教育平臺、“圖形化趣味編程”的校本學(xué)習(xí)內(nèi)容，所撰寫的文章《學(xué)生綜合E評價的探索和研究》獲得上海信息化征文二等獎，開發(fā)設(shè)計的“會動的班牌”項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，榮獲了上海市項目化學(xué)習(xí)設(shè)計三等獎，普陀區(qū)項目化學(xué)習(xí)一等獎。

圖書目錄

序一李永智001
序二董玉琦001
上編問題與背景
導(dǎo)言在時代脈搏中感知技術(shù)賦能評價的機遇與挑戰(zhàn)003
章把握“適性揚長”學(xué)生評價的新背景007
一、信息技術(shù)廣泛運用的時代背景008
(一) 信息時代的社會特征分析009
(二) 信息時代的教育變革需求010
二、學(xué)生評價廣受詬病的教育背景015
(一) 學(xué)生評價的“失意”問題019
(二) 學(xué)生評價的“失真”問題020
(三) 學(xué)生評價的“失情”問題021
(四) 學(xué)生評價的“失效”問題022
三、追求“適性揚長”評價的學(xué)校背景023
(一) 學(xué)校“適性揚長”學(xué)生評價研究的整體回顧025
(二) 學(xué)校“適性揚長”學(xué)生評價研究的系統(tǒng)設(shè)計026
第二章追尋“適性揚長”學(xué)生評價的新理念031
一、以“立德樹人”的根本任務(wù)為核心034
(一) “立德樹人”是學(xué)生評價改革的價值導(dǎo)向035
(二) 學(xué)生評價是踐行“立德樹人”的有效載體036
二、以“五育融合”的全面發(fā)展為導(dǎo)向040
(一) 以“五育融合”引領(lǐng)全面發(fā)展040
(二) 以“綜合評價”保障全面發(fā)展043
三、以“具體的人”的哲學(xué)思維為支撐047
(一) 尊重學(xué)生人格的完整性049
(二) 尊重學(xué)生表現(xiàn)的日常性049
(三) 尊重學(xué)生成長的動態(tài)性050
(四) 尊重學(xué)生發(fā)展的差異性050
四、以“信息驅(qū)動”的技術(shù)賦能為特色051
(一) 依托信息技術(shù)確保評價證據(jù)的全息性051
(二) 依托信息技術(shù)提升評價手段的智能性052
(三) 依托信息技術(shù)實現(xiàn)教育服務(wù)的針對性054
中編設(shè)計與實踐
導(dǎo)言在行動探索中建構(gòu)有效學(xué)生評價的系統(tǒng)與方法057
第三章“適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價之理論框架059
一、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的理論基礎(chǔ)059
(一) 建構(gòu)主義理論060
(二) 新時代教育評價理念060
(三) 博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想061
二、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的核心概念062
(一) 適性062
(二) 揚長062
(三) 學(xué)生綜合E評價062
三、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的建構(gòu)原則063
(一) 系統(tǒng)性的設(shè)計原則063
(二) 全程性的融入原則064
(三) 多元性的參與原則064
(四) 可視性的呈現(xiàn)原則064
(五) 真實性的改進(jìn)原則064
四、 “適性揚長”導(dǎo)向的學(xué)生綜合評價的研究回溯065
(一) 對教育評價改革的研究065