深度學習智慧教育生態(tài)聯盟培育與實踐：以149跨區(qū)域教育聯盟為例

定　價：￥86.00

作　者：	龍清明
出版社：	四川大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787569054187	出版時間：	2022-06-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數：		字數：

內容簡介

　　本書是四川省雙流中學領航的149教育聯盟承擔的四川省教育資助金課題“新時代優(yōu)質高中跨區(qū)域融合發(fā)展實踐研究——以149教育聯盟為例”的研究成果。本書將智慧教育生態(tài)聯盟作為深化區(qū)域教育改革的“先手棋”，作為助推新時代高中跨區(qū)域融合發(fā)展的“定盤星”，作為提高區(qū)域教育高質量發(fā)展的“當頭炮”，列出時間表，繪出路線圖，將智慧教育在區(qū)域教育改革發(fā)展過程中落地生根、開花結果。本書分為四個部分：部分，回顧149跨區(qū)域教育聯盟成立的背景及意義。第二部分，集中介紹了智慧教育生態(tài)培育體系的核心理論——深度學習理論，以及在此理論支持下如何構建智慧教育生態(tài)培育體系的理論。第三部分，從管理、教師、學生、資源四個維度介紹智慧教育生態(tài)培育體系的構建過程和經驗。第四部分，用案例詳細闡述智慧教育生態(tài)培育體系在實踐中的應用。

作者簡介

　　龍清明，四川省優(yōu)秀共產黨員，四川省勞動模范，成都市特級校長，雙流區(qū)首屆十佳校長，首屆“見證小康雙流、我的幸福生活”十大優(yōu)秀人物，《教育家》雜志理事會理事，四川省教育學會物理專委會副主任，現任四川省雙流中學黨委書記、校長。長期致力教育改革，在刊物上發(fā)表文章六十余篇，八篇論文獲一等獎，出版圖書12部，主持或參與多項、省級課題研究。

圖書目錄

第一章 149教育聯盟的誕生、價值與意義
第一節(jié) 智慧教育學校發(fā)展的實踐與經驗
一、智慧教育學校發(fā)展的實踐探索
二、智慧教育學校引發(fā)的時代變量
三、智慧教育學校發(fā)展的路徑經驗
第二節(jié) 149教育聯盟智慧教育生態(tài)的推進
一、149教育聯盟的誕生
二、149教育聯盟的定位與價值
三、149教育聯盟智慧教育生態(tài)的建設與經驗
四、149教育聯盟智慧教育生態(tài)的實踐啟迪
第二章基于深度學習的跨區(qū)域智慧教育理論構建
第一節(jié) 深度學習的理論概述
一、深度學習的內涵
二、深度學習的過程
三、深度學習的支持要件
第二節(jié) 深度學習下的智慧教育目標
一、深度學習下的智慧教育參與者
二、深度學習下的智慧教育組織形式
第三節(jié) 深度學習下的智慧教育策略
一、深度學習下的基礎建設策略
二、深度學習下的教師教育策略
三、深度學習下的學生學習策略
第三章智慧教育生態(tài)下的智慧管理與黨建聯動
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)培育中的智慧管理
一、智慧教育聯盟的價值確認
二、智慧教育管理的內涵
三、智慧教育管理的實踐基礎
四、智慧教育生態(tài)培育的管理模式構建
五、智慧管理的社會化成效
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)培育中的黨建聯動
一、智慧教育生態(tài)下黨建聯動的意義
二、智慧教育生態(tài)下黨建聯動的實踐
三、智慧教育生態(tài)下黨建聯動的成效
第四章智慧教育生態(tài)培育中的教師發(fā)展
第一節(jié) 現實叩問：適應智慧教育生態(tài)的基礎教育教師的專業(yè)發(fā)展
一、智慧教育與人才培養(yǎng)的關系
二、適應智慧教育生態(tài)培育的教師素養(yǎng)
三、教師素養(yǎng)現狀憂思
四、教師素養(yǎng)提升的困境
第二節(jié) 整體設計：適應智慧教育生態(tài)培育的教師專業(yè)發(fā)展路徑
一、“三師”融合發(fā)展路徑的核心內容
二、“三師”融合發(fā)展路徑的支撐條件
三、“三師”融合發(fā)展路徑的活動栽體
四、“三師”融合發(fā)展路徑的保障條件
第三節(jié) 理性實踐：“三師”融合發(fā)展的行動策略
一、明確“三師”的功能和職責
二、梳理“三師”相互支撐合作關系
三、搭建“三師”融合的層級結構
第四節(jié) 成效盤點：從智慧素養(yǎng)提升到素養(yǎng)的全面發(fā)展
一、“三師”融合，提升教師智慧素養(yǎng)
二、基于智慧教育生態(tài)培育的教師素養(yǎng)的全面發(fā)展
第五章智慧教育生態(tài)培育中的學生發(fā)展
第一節(jié) 深度學習視域下智慧課堂與學生素養(yǎng)的關系探究
一、智慧教育課堂、信息素養(yǎng)、學科素養(yǎng)的共生關系
二、基于三者共生關系的教學模型
三、構建智慧課堂教學模式的策略
第二節(jié) 智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的變革
一、智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的時代特征
二、智慧教育生態(tài)下學生學業(yè)發(fā)展方式的變革
三、實踐案例：智慧教育聯盟在線雙師課下的學習
第三節(jié) 智慧教育中學生的自主交互式可控課堂
一、智慧教育實踐現狀
二、自主交互式可控課堂實踐
第四節(jié) 智慧教育生態(tài)下的在線聯動公益活動
一、跨校班會，增強公益認識
二、共創(chuàng)活動，增強公益實踐
三、信息分享，拓展公益視野
四、城鄉(xiāng)互動，助力“公益”興農
第六章數字化資源建設
第一節(jié) 數字化資源聯動開發(fā)的目的與目標
一、數字化資源聯動開發(fā)的目的
二、數字化資源聯動開發(fā)的目標
第二節(jié) 數字化資源聯動開發(fā)的原則與策略
一、數字化資源聯動開發(fā)的原則
二、數字化資源聯動開發(fā)策略
三、數字化資源聯動共享策略
第三節(jié) 數字化資源聯動體系建構
一、組建資源開發(fā)團隊
二、數字化教學資源開發(fā)體系構建
三、共享在線課程資源建設的途徑
第四節(jié) 數字化資源聯動開發(fā)過程與案例
一、數字化資源聯動開發(fā)過程詳解
二、數字化資源聯動建設中教師與學生的作為
三、案例分析
第七章在線走校教學課堂實錄與點評
第一節(jié) 在線走校教學實踐方略
一、優(yōu)勢特色學科跨區(qū)域在線走校教學
二、在線選修課程建設
第二節(jié) 在線走校教學實踐具體方案：管、教、學、評——基于智慧教育的在線走校教學實踐
一、管：整體規(guī)劃，科學設計
二、教：合理實施，提升效能
三、學：自主選課，發(fā)展個性
四、評：“一自兩互”，多元評價
第三節(jié) 在線走校教學課堂實錄與點評
一、評西北中學賴小慧“園藝說生涯：我是誰”課例
二、評大英中學胡瑾芝“高中心理健康教育選修課系列課程”
三、評樂至中學陳榮“宏大主題宇宙意識高遠境界”課例
第四節(jié) 在線走校大事記
一、2020年5月6日——149跨區(qū)域教育聯盟春季學期在線走校選修課正式開課
二、2020年6月17日——149跨區(qū)域教育聯盟春季學期在線走校選修課圓滿結束
三、2020年10月14日——149跨區(qū)域教育聯盟開啟秋季學期的在線走校選修課
第八章智慧教育生態(tài)培育中的聯動教