建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校：組織上轉(zhuǎn)型的路徑、困境與對策

章 緒  論  
節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 
二、文獻(xiàn)評述  
第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容與方法 
一、研究思路
二、研究內(nèi)容 
三、研究方法
第四節(jié) 研究目的與意義 
第二章 背景解讀、概念界定與理論基礎(chǔ)  
節(jié) 背景解讀
一、應(yīng)用技術(shù)型高校的定位  
二、應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)  
三、應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)的國內(nèi)需要  
第二節(jié) 概念界定
一、應(yīng)用技術(shù)型高校   
二、組織轉(zhuǎn)型  
三、應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型   
第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型分析框架
二、應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型要素分析
三、組織理論視域下的應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型  
第三章 應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型的案例分析 
節(jié) 案例選擇依據(jù)  
一、兼顧發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)的區(qū)位  
二、兼顧“先發(fā)”與“后發(fā)”的轉(zhuǎn)型起點(diǎn)
三、兼顧各具特色的辦學(xué)歷史  
第二節(jié) 貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院  
一、組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型   
二、組織領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型
三、資源配置轉(zhuǎn)     
四、組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型 
五、組織流程轉(zhuǎn)型
六、組織文化轉(zhuǎn)型  
七、小結(jié) 
第三節(jié) 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 
一、組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
二、組織領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型
三、資源配置轉(zhuǎn)型
四、組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型
五、組織流程轉(zhuǎn)型
六、組織文化轉(zhuǎn)型
七、小結(jié)
 
第四章 應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型路徑的特征分析
節(jié) 組織轉(zhuǎn)型路徑的共同特征
一、明確戰(zhàn)略定位與目標(biāo)
二、強(qiáng)調(diào)組織激勵與溝通 
三、以產(chǎn)教融合提升辦學(xué)資源獲取能力 
四、形成突出工程與技術(shù)特征的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置
五、構(gòu)建集權(quán)和適度分權(quán)相結(jié)合的權(quán)力配置模式 
六、建立以大學(xué)章程為基礎(chǔ)的治理與決策機(jī)制 
七、推進(jìn)人才培養(yǎng)全流程再造
八、強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊伍與應(yīng)用技術(shù)型科研團(tuán)隊建設(shè) 
九、以校企合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
十、積極推進(jìn)文化轉(zhuǎn)型與理念重構(gòu)
第二節(jié) 組織轉(zhuǎn)型路徑的差異化特征 
一、區(qū)位因素影響組織戰(zhàn)略、資源配置和組織流程的轉(zhuǎn)型差異
二、轉(zhuǎn)型時間起點(diǎn)影響組織戰(zhàn)略、組織領(lǐng)導(dǎo)、組織結(jié)構(gòu)和組織流程的轉(zhuǎn)型差異 
三、辦學(xué)傳統(tǒng)影響組織結(jié)構(gòu)、組織流程和組織文化的轉(zhuǎn)型差異 
第五章 應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀的實(shí)證分析 
節(jié) 研究設(shè)計
一、研究流程設(shè)計 
二、問卷設(shè)計
三、問卷調(diào)查
第二節(jié) 研究方法
一、雷達(dá)圖分析方法 
二、績效評估矩陣分析方法
第三節(jié) 案例高校組織轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀分析 
一、對貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀分析
二、對上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型困境的“倒金字塔”模式
一、六大維度的轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀均處于待改善狀態(tài) 
二、待改善嚴(yán)重程度依次是組織資源配置、領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、流程、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型
三、資源配置是轉(zhuǎn)型難點(diǎn)且獲取與分配方面都存在問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校尤為突出
四、組織領(lǐng)導(dǎo)隨轉(zhuǎn)型深入需重點(diǎn)改善，組織激勵與領(lǐng)導(dǎo)方式是共性問題
五、組織戰(zhàn)略在轉(zhuǎn)型初期需重點(diǎn)改善，戰(zhàn)略內(nèi)容設(shè)定與戰(zhàn)略認(rèn)同是共性問題
六、組織流程轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀相對較好，人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)是共性問題 
七、組織文化轉(zhuǎn)型體現(xiàn)出特殊性，文化內(nèi)涵提升要基于各自辦學(xué)特色 
八、組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀但微觀機(jī)制是轉(zhuǎn)型難點(diǎn)，治理決策機(jī)制是共性問題
第六章 結(jié)  論
節(jié) 以組織流程轉(zhuǎn)型為核心的六要素相關(guān)關(guān)系 
一、作為轉(zhuǎn)型核心的組織流程與其他要素的關(guān)系
二、其他五要素的相關(guān)關(guān)系
第二節(jié) 以改革人才培養(yǎng)模式為核心的組織轉(zhuǎn)型路徑 
一、以組織流程轉(zhuǎn)型促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革
二、以組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型確定人才培養(yǎng)改革目標(biāo)
三、以組織領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型增進(jìn)人才培養(yǎng)改革的動力 
四、以資源配置轉(zhuǎn)型提供人才培養(yǎng)改革的物質(zhì)保障
五、以組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才培養(yǎng)改革的體制支持
六、以組織文化轉(zhuǎn)型承載人才培養(yǎng)改革的內(nèi)涵實(shí)質(zhì) 
第三節(jié) 影響各要素轉(zhuǎn)型路徑的理論邏輯 
一、影響組織戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：組織學(xué)習(xí)邏輯與制度邏輯 
二、影響組織領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型：制度邏輯
三、影響資源配置轉(zhuǎn)型：資源依賴邏輯
四、影響組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型：松散耦合、資源依賴與制度邏輯
五、影響組織流程轉(zhuǎn)型：聲譽(yù)邏輯與制度邏輯
六、影響組織文化轉(zhuǎn)型：制度邏輯 
第四節(jié) 應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型路徑的特性 
一、以變革人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)型高校組織轉(zhuǎn)型模式
二、以提高辦學(xué)資源獲取能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織轉(zhuǎn)型模式
三、以激發(fā)知識創(chuàng)造為目標(biāo)的研究型大學(xué)組織轉(zhuǎn)型模式
四、以提高辦學(xué)層次為目標(biāo)的高職院校組織轉(zhuǎn)型模式
五、應(yīng)用技術(shù)高校組織轉(zhuǎn)型模式的特性 
第七章 建  議
節(jié) 學(xué)校層面
一、立足區(qū)域發(fā)展確立學(xué)校戰(zhàn)略定位
二、建立與組織轉(zhuǎn)型相匹配的組織領(lǐng)導(dǎo)形式 
三、利用區(qū)位優(yōu)勢獲取辦學(xué)資源并確立分配原則 
四、構(gòu)建與組織目標(biāo)相一致的權(quán)力配置模式
五、再造人才培養(yǎng)流程并強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè) 
六、加強(qiáng)產(chǎn)教融合并形成突出區(qū)位特色與辦學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置 
七、以繼承辦學(xué)傳統(tǒng)推進(jìn)組織文化轉(zhuǎn)型 
第二節(jié) 國家層面
一、明確應(yīng)用技術(shù)型高校在高等教育體系中的戰(zhàn)略定位 
二、完善應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn) 
三、完善資源配置體系 
參考文獻(xiàn)
圖表索引
續(xù)  記