中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)：本土特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展

章  扎根本土理解中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)
  節(jié)  主體性學(xué)習(xí)：大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時代指征
    一  從“主體地位”向“主體性學(xué)習(xí)”深化
    二  “中國學(xué)習(xí)者悖論”現(xiàn)象引發(fā)的思考
    三  扎根中國本土情境理解主體性學(xué)習(xí)
  第二節(jié)  新時代背景下的研究問題和意義
    一  研究問題
    二  研究意義
第二章  主體性學(xué)習(xí)：豐富且有待深化的研究領(lǐng)域
  節(jié)  主體性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念分析
    一  國內(nèi)學(xué)界的初步認(rèn)識
    二  西方相關(guān)概念的分析
  第二節(jié)  主體性學(xué)習(xí)特點的相關(guān)研究
    一  有待改進(jìn)：國內(nèi)學(xué)界的主流認(rèn)知
    二  蘊含特色：國際學(xué)界的評價轉(zhuǎn)換
  第三節(jié)  主體性學(xué)習(xí)影響因素的相關(guān)研究
    一  教育理念和管理
    二  課程與教學(xué)方式
    三  學(xué)校資源和活動
    四  個人背景和特質(zhì)
第三章  主體性學(xué)習(xí)的理論透視和分析框架
  節(jié)  哲學(xué)視角的主體性
    一  主體性的概念演進(jìn)
    二  功能和關(guān)系范疇
  第二節(jié)  心理學(xué)視角的自我主導(dǎo)性
    一  自我主導(dǎo)性的內(nèi)涵
    二  三個維度及發(fā)展特點
  第三節(jié)  中國學(xué)習(xí)者的解釋框架
    一  中國古代治學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
    二  “美德取向”的學(xué)習(xí)模式
    三  變革背景下的中國教與學(xué)框架
  第四節(jié)  大學(xué)影響力模型
    一  綜合變化評定模型
    二  本科生社會化理論
    三  學(xué)習(xí)投入理論
  第五節(jié)中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的分析框架
    一  已有理論的啟示
    二  概念分析框架
    三  影響因素分析框架
第四章  問題導(dǎo)向的混合研究設(shè)計
  節(jié)  三層次概念建構(gòu)
    一  基本層次和第二層次
    二  第三層次：文獻(xiàn)和訪談的對話
  第二節(jié)  量化為主：主體性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點分析
    一  對特點的定量分析
    二  質(zhì)性訪談輔助解釋
  第三節(jié)  質(zhì)、量并行：主體性學(xué)習(xí)的影響因素分析
    一  質(zhì)性探索影響因素
    二  定量確證影響大小
第五章  本土與國際：中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的概念建構(gòu)