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內(nèi)容簡介

　　“成果導(dǎo)向”（OBE）教育理念強調(diào)對接認證標準，以社會需求和培養(yǎng)目標為起點，使教與學(xué)各環(huán)節(jié)服務(wù)于培養(yǎng)目標達成。在推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的新時代背景下，本書基于對當下高校思政課改革共性問題的反思：一是缺乏以整體視閾統(tǒng)攝改革的支撐理念，二是缺乏對改革舉措與培養(yǎng)目標支撐關(guān)系的辯證思考；進而，結(jié)合對思政課“學(xué)生需要什么”“該學(xué)什么”“學(xué)到什么”“目標達成多少”等關(guān)鍵問題的審視，以化解思政課“供需錯配”困境為切入口，以聚焦“成果、學(xué)生、問題”為遵循，開展以“成果導(dǎo)向”理念統(tǒng)攝思政課改革的學(xué)理與應(yīng)用研究。本書強調(diào)，“成果導(dǎo)向”理念所提供的方法論啟示，將為高校思政課實現(xiàn)精準供給提供跨學(xué)科交叉視閾的創(chuàng)新思路。

作者簡介

　　張?zhí)N，哲學(xué)博士，四川外國語大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師，省級馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。主持、主研國家社科基金、教.部人文社科等省部級及以上重大委托、重點等各類項目30余項；在中央主流權(quán)威報刊、CSSCI、北大核心等各類刊物發(fā)表論文60余篇，出版專著1部，主編論著2部；具有主持或參與思想政治教育教學(xué)、馬克思主義中國化、高等教育大型研究項目的豐富經(jīng)驗；多次負責(zé)或參與所在單位思想政治教育教學(xué)、高等教育重要研究報告的撰寫；先后承擔(dān)過思想政治教育教學(xué)、馬克思主義中國化研究等工作。李莎，重慶第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

圖書目錄

導(dǎo)言：問題緣起與研究意義／001
章　以O(shè)BE理念引領(lǐng)高校思政課精準供給／011
節(jié)　OBE理念理論探源及實施／011
第二節(jié)　高校思政課精準供給／023
第三節(jié)　以O(shè)BE理念引領(lǐng)思政課精準供給／033
第二章　OBE理念下高校思政課培養(yǎng)目標及核心素養(yǎng)／058
節(jié)　思政課培養(yǎng)目標的價值取向及特征／060
第二節(jié)　思政課核心素養(yǎng)及課程目標設(shè)置／072
第三章　OBE理念下高校思政課分層教學(xué)改革／100
節(jié)　分層教學(xué)理念溯源及特征／101
第二節(jié)　思政課分層教學(xué)實施／106
第四章　OBE理念下高校思政課“三位一體”教學(xué)改革／136
節(jié)　思政課“三位一體”教學(xué)改革必要性／137
第二節(jié)　思政課“三位一體”教學(xué)改革方向／152
第三節(jié)　夯實思政課課堂教學(xué)“主渠道”／159
第四節(jié)　打造思政課實踐教學(xué)新平臺／176
第五節(jié)　探索思政課混合式教學(xué)新模式／194
第五章　OBE理念下高校思政課“課程側(cè)體系”建設(shè)／208
節(jié)　思政課課程體系演進及“課程側(cè)體系”建設(shè)方向／209
第二節(jié)　深化思想政治教育選修課建設(shè)／225
第三節(jié)　發(fā)揮課程思政同向同行作用／234
第四節(jié)　“主渠道”“主陣地”融合助力課程育人／257
第六章　OBE理念下高校思政課教學(xué)質(zhì)量評價／271
節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量評價規(guī)律及特征／272
第二節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量評價困境／281
第三節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量評價的價值取向及原則／296
第四節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量評價實施路向／305
第七章　OBE理念下高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障／323
節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建／324
第二節(jié)　思政課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建／341
結(jié)語／387
附錄Ⅰ　高校思政課精準供給現(xiàn)狀調(diào)研問卷（教師卷）／398
附錄Ⅱ　高校思政課精準供給現(xiàn)狀調(diào)研問卷（學(xué)生卷）／405
參考文獻／411
后記／439