工業(yè)機器人應用與維護一體化課程教學指導手冊

　　為幫助教師全面系統(tǒng)把握思政融合邏輯、課程內(nèi)部結構，扎實推進思政融合一體化課程的教學實施，學院以專業(yè)為單位組織編寫了《一體化課程教學指導手冊》共15冊。系列手冊中，各專業(yè)系統(tǒng)梳理一體化課程中蘊涵的國家意識、人文素養(yǎng)、技術思想、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)文化五個領域思政教育資源，精心選取思政元素，合理布局融合點，深化教學融合設計，結構化地呈現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程思政方案、課程標準、教學活動等，從而幫助教師快速把握融合思政元素的一體化課程設計思路、教學目標、教學模式、課堂活動及其評價方式。同時，《人力資源社會保障部辦公廳關于推進技工院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》（人社廳發(fā)[2018]138號）文件明確指出，要加強技工教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入技工院校教學計劃，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育課程與公共課程相結合，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐課程與專業(yè)課程相結合。系列手冊中，各專業(yè)在部分工學結合的一體化學習任務基礎上，融合了商機發(fā)掘、團隊組建、市場調(diào)查、產(chǎn)品制造、商業(yè)模式設計、財務預測、項目路演等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，在日常專業(yè)教學過程中滲透培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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