教育督導(dǎo)助力縣域高質(zhì)量教育體系建設(shè)：福建省兩項督導(dǎo)研究

章緒論
節(jié)教育督導(dǎo)概述
一教育督導(dǎo)的概念
二教育督導(dǎo)的內(nèi)涵
三教育督導(dǎo)的外延
第二節(jié)全國和福建省教育督導(dǎo)概況
一全國教育督導(dǎo)概況
二福建省教育督導(dǎo)概況
第二章福建省“兩項督導(dǎo)”的制度設(shè)計
節(jié)“對縣督導(dǎo)”指標體系建構(gòu)與完善
一“對縣督導(dǎo)”標準的初步確立
二2011年“對縣督導(dǎo)”標準的修訂
三2017年“對縣督導(dǎo)”辦法的修訂
四2017年“對縣督導(dǎo)”標準的完善
五2021年“對縣督導(dǎo)”評估辦法的修訂
六2021年對縣“兩項督導(dǎo)”新標準的頒布
第二節(jié)“督導(dǎo)考核”指標體系建構(gòu)與完善
一“督導(dǎo)考核”標準的初步確立
二2011年“督導(dǎo)考核”標準的修訂
三2017年“督導(dǎo)考核”標準的完善
四2021年“督導(dǎo)考核”新標準的頒布
第三章福建省“兩項督導(dǎo)”的基礎(chǔ)、實施和成效
節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”實施基礎(chǔ)
一福建省“兩項督導(dǎo)”的思想基礎(chǔ)
二福建省“兩項督導(dǎo)”的歷史基礎(chǔ)
第二節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”的實施
一福建省輪(2006～2010年)“兩項督導(dǎo)”實施
二福建省第二輪(2011～2015年)“兩項督導(dǎo)”實施
三福建省第三輪(2016～2020年)“兩項督導(dǎo)”實施
四福建省三輪“兩項督導(dǎo)”總體結(jié)果
五福建省“兩項督導(dǎo)”的進展
第三節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”工作成效
一強化統(tǒng)籌導(dǎo)向，確保教育主體責(zé)任落實到位
二強化法治導(dǎo)向，率先出臺地方性教育法規(guī)
三強化公平導(dǎo)向，提前實現(xiàn)全省義務(wù)教育基本均衡發(fā)展
四強化問題導(dǎo)向，加大經(jīng)費投入和加強教師隊伍建設(shè)
五強化質(zhì)量導(dǎo)向，促進全省縣域各級各類教育協(xié)同發(fā)展
第四章福建省“兩項督導(dǎo)”促進縣域教育發(fā)展個案研究
節(jié)教育工作先進縣(市、區(qū))的發(fā)展經(jīng)驗
一著力完善辦學(xué)條件
二重視師資隊伍建設(shè)
三不懈奮斗辦好教育
四確保教育經(jīng)費投入
第二節(jié)縣域教育工作進步顯著的典型個案
一縣域教育發(fā)展為“合格”“良好”等級存在的共性問題
二縣域教育工作轉(zhuǎn)向“優(yōu)秀”等級的發(fā)展經(jīng)驗
第三節(jié)縣域教育中典型問題解決研究——以教師隊伍建設(shè)為例
一教師隊伍建設(shè)存在的問題
二教師隊伍建設(shè)中問題解決的督導(dǎo)措施
三教師隊伍建設(shè)中問題解決的典型經(jīng)驗和成效
第五章福建省“兩項督導(dǎo)”的經(jīng)驗、思考與展望
節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”的成功經(jīng)驗
一重視頂層設(shè)計，督導(dǎo)工作有序開展
二重視全面覆蓋，督導(dǎo)工作嚴謹扎實
三重視榜樣示范，以點帶面典型引路
第二節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”的思考
一督導(dǎo)管理體制仍須進一步完善
二督導(dǎo)運行機制仍須進一步強化
三督導(dǎo)結(jié)果運用仍須進一步加強
四督學(xué)隊伍專業(yè)化建設(shè)仍有短板
五督導(dǎo)保障機制仍須完善
第三節(jié)福建省“兩項督導(dǎo)”的工作展望
一完善分級督政體系，推動各級政府全面履行“兩項督導(dǎo)”職責(zé)
二堅持發(fā)展性價值取向，實現(xiàn)“兩項督導(dǎo)”新突破
三改進教育督導(dǎo)方式方法，構(gòu)建“兩項督導(dǎo)”新平臺
四持續(xù)完善督導(dǎo)程序，增強“兩項督導(dǎo)”的權(quán)威性、科學(xué)性
五充分運用督導(dǎo)結(jié)果，著力提高“兩項督導(dǎo)”有效性
六加強督學(xué)隊伍建設(shè)，為“兩項督導(dǎo)”提供優(yōu)質(zhì)人力資源
附錄域外教育督導(dǎo)概況
一英國的教育督導(dǎo)
二法國的教育督導(dǎo)
三美國的教育督導(dǎo)
四德國的教育督導(dǎo)
五日本的教育督導(dǎo)
六俄羅斯的教育督導(dǎo)
后記