新時代背景下區(qū)域教育智庫的建設

定　價：￥98.00

作　者：	烏云特娜,金童林著
出版社：	中國社會科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522717784	出版時間：	2023-05-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　本書主要探討了新時代背景下我國區(qū)域教育智庫的現(xiàn)狀、建設及發(fā)展脈絡。論著共分為五方面的內容。其一，介紹了我國智庫的理論發(fā)展及實踐道路；其二，介紹了新時代背景下我國區(qū)域教育智庫的內涵、功能及影響；其三，介紹了我國區(qū)域教育智庫的發(fā)展狀況、現(xiàn)實問題及對策建議；其四，介紹了大數(shù)據(jù)時代下我國區(qū)域教育智庫的特質、責任及未來；其五，介紹了大數(shù)據(jù)背景下“一帶一路”區(qū)域教育智庫信息服務體系的現(xiàn)狀、意義及建設路徑。

作者簡介

　　烏云特娜，蒙古族，1972年生，現(xiàn)任內蒙古師范大學心理學院院長、教授、博士生導師、心理學學科帶頭人。在《教育研究》《心理學報》《心理科學進展》《心理發(fā)展與教育》等有影響的學術期刊發(fā)表學術論文50余篇。主持國家、省部級課題近20項；2015、2017年兩次入選內蒙古自治區(qū)新世紀“321人才工程”層次人選；2019年入選內蒙古自治區(qū)突出貢獻專家；2021年入選內蒙古自治區(qū)第十一批“草原英才”高層次培養(yǎng)人才。金童林，漢族，1991年生，博士，現(xiàn)為內蒙古師范大學心理學院講師。主持省部級課題1項，廳局級課題1項，參與國家課題1項、省部級課題若干項。近5年來，在《心理學報》、《心理科學》、《心理發(fā)展與教育》等期刊共發(fā)表學術論文20余篇，同時擔任《心理科學進展》、《心理與行為研究》等雜志的審稿人。

圖書目錄

章緒論
  節(jié) 智庫的理論發(fā)展
  第二節(jié) 智庫的實踐道路
第二章新時代中國區(qū)域智庫的內涵及影響
  節(jié) 智庫的概念
    一智庫的界定
    二智庫的分類
    三我國智庫的歷史發(fā)展脈絡
    四新時代我國智庫的影響力
  第二節(jié) 區(qū)域教育智庫的界定
    一區(qū)域教育智庫的界定
    二區(qū)域教育智庫的歷程
    三區(qū)域教育智庫的存在形式
    四區(qū)域教育智庫的功能
  第三節(jié) 新時代我國區(qū)域教育智庫的影響
    一影響新時代區(qū)域教育的戰(zhàn)略價值定位
    二影響新時代區(qū)域教育治理現(xiàn)代化進程
    三有助于在世界教育智庫中建立新時代我國教育智庫話語權
    四有助于形成新時代區(qū)域教育智庫的強聯(lián)盟
第三章中國區(qū)域教育智庫的現(xiàn)狀
  節(jié) 中國區(qū)域教育智庫的發(fā)展狀況
    一中國區(qū)域教育智庫的總體地位
    二區(qū)域教育智庫的發(fā)展目標和定位
    三區(qū)域教育智庫的主要職能
    四區(qū)域教育智庫的輿論宣傳工具
    五區(qū)域教育智庫的人才培養(yǎng)
  第二節(jié) 中國區(qū)域教育智庫的現(xiàn)實問題
    一區(qū)域教育智庫發(fā)展目標和目標定位的現(xiàn)實問題
    二區(qū)域教育智庫主要職能的現(xiàn)實問題
    三區(qū)域教育智庫輿論宣傳的現(xiàn)實問題
    四區(qū)域教育智庫人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題
    五區(qū)域教育智庫特色領域發(fā)展的現(xiàn)實問題
    六其他現(xiàn)實問題
  第三節(jié) 中國區(qū)域教育智庫的對策建議
    一區(qū)域教育智庫發(fā)展目標的對策建議
    二區(qū)域教育智庫主要職能的對策建議
    三區(qū)域教育智庫輿論宣傳的對策建議
    四區(qū)域教育智庫人才培養(yǎng)的對策建議
    五區(qū)域教育智庫特色領域發(fā)展的對策建議
    六區(qū)域教育智庫其他領域的對策建議
第四章大數(shù)據(jù)時代下的區(qū)域教育智庫
  節(jié) 大數(shù)據(jù)時代下的區(qū)域教育智庫特質
    一解析大數(shù)據(jù)
    二大數(shù)據(jù)時代下的區(qū)域教育智庫特質
  第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時代下的區(qū)域教育智庫責任
    一思維創(chuàng)新
    二提供決策
    三服務社會
    四指導實踐
    五教育改革