高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究

　　我國的創(chuàng)業(yè)教育源于1989年11月27日到12月2日，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的面向21世紀教育國際研討會。會議提出了21世紀的教育應發(fā)給學生三本“教育護照”的新觀點：本是“學術護照”，第二本是“職業(yè)護照”，第三本是證明一個人事業(yè)心和開拓能力的“創(chuàng)業(yè)護照”。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如火如荼，高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，深入推進高校創(chuàng)業(yè)教育改革成為當前和今后一段時期高等教育改革發(fā)展的重要任務。本書作者在生態(tài)哲學理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論、三螺旋創(chuàng)業(yè)模型理論、蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)理論等的指導下，運用文獻法、問卷法、訪談法、比較法等研究方法，闡釋了高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建的理論前提，分析了生態(tài)與高校創(chuàng)業(yè)教育之間的內在聯(lián)系，提出創(chuàng)業(yè)教育的“三類認知”，論證了學科借鑒的可行性與風險性，明確了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)分析的前提條件與特定價值。在對當前高校創(chuàng)業(yè)教育各功能要素實施現(xiàn)狀進行實證分析的基礎上，作者描述了生態(tài)失衡的問題表征，分析了此問題背后的根源。在國外創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗與我國實際相結合的 基礎上，作者構建了高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，探尋系統(tǒng)內部各要素之間的相互關聯(lián)。本書擬引入生態(tài)哲學和教育生態(tài)系統(tǒng)等理論為指導，將生態(tài)學的思維和方法運用于創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，用生態(tài)視域認知和審視高校創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育各要素進行生態(tài)學分析，對創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的特征、結構、運行機制等方面進行研究，旨在為改進當前高校創(chuàng)業(yè)教育的種種生態(tài)失衡現(xiàn)狀、提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性提供一種思維和方法論的轉型嘗試，為創(chuàng)業(yè)教育的學科化發(fā)展提供一種研究范式，為高校創(chuàng)業(yè)教育的有型有效提供一定的理論支持和實踐依據(jù)。

　　王鵬（1982.8-），教育學博士，教授，碩士生導師?，F(xiàn)任吉林師范大學教育科學學院院長，歷任學校教務處副處長、教學質量監(jiān)控與評價中心副主任、教育科學學院副院長。“吉師學者”青年人才，教育學省級優(yōu)秀教學團隊帶頭人。近年來，先后主持完成全國教育科學規(guī)劃等省部級以上課題8項，地廳級項目10余項，發(fā)表論文80余篇，其中重要、CSSCI、核心期刊以上50余篇，出版專著1部。獲得教學成果獎1項，省級教學成果一等獎2項，二等獎1項，省教育科學優(yōu)秀成果一等獎2項，二等獎1項。