一帶一路倡議下跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)研究

1  緒論 1 1.1  研究背景 1 1.1.1  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)是國際普遍關(guān)注的教育發(fā)展 新主題 1 1.1.2 跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)是我國實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的 新需要 2 1.1.3  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)是新時代教育發(fā)展的新追求 4 1.2  研究意義 5 1.2.1  理論意義 6 1.2.2  現(xiàn)實意義 6 1.3  研究內(nèi)容和研究方法 7 1.3.1  研究內(nèi)容 7 1.3.2  研究方法 7 1.4  研究重點與研究難點 9   2  跨境高等教育的理論基礎(chǔ)與文獻綜述 10 2.1  基本概念界定 10 2.1.1 “一帶一路”倡議 10 2.1.2  跨境高等教育 12 2.1.3  質(zhì)量建設(shè) 13 2.2  理論基礎(chǔ) 16 2.2.1  教育評價理論 16 2.2.2  全面質(zhì)量管理理論 18 2.2.3  系統(tǒng)科學(xué)理論 20 2.2.4  推拉理論 21 2.2.5  公共治理理論 22 2.3  文獻綜述 24 2.3.1  對跨境高等教育的研究 24 2.3.2  對跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的研究 29 2.3.3  對跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)影響因素的研究 35 2.3.4  述評 37   3  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的主要內(nèi)容 38 3.1  跨境高等教育質(zhì)量評估 38 3.1.1  跨境高等教育質(zhì)量評估的必要性 38 3.1.2  跨境高等教育質(zhì)量評估的原則與內(nèi)容 42 3.2  跨境高等教育質(zhì)量審核 47 3.2.1  跨境高等教育質(zhì)量審核的必要性 47 3.2.2  跨境高等教育質(zhì)量審核的主要內(nèi)容 48 3.3  跨境高等教育質(zhì)量認證 51 3.3.1  跨境高等教育質(zhì)量認證的必要性 51 3.3.2  跨境高等教育質(zhì)量認證的主要內(nèi)容 53 3.4  跨境高等教育質(zhì)量監(jiān)督 59 3.4.1  跨境高等教育質(zhì)量監(jiān)督的必要性 59 3.4.2  跨境高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主要形式 60 3.4.3  跨境高等教育質(zhì)量監(jiān)督體系 62   4   “一帶一路”倡議下我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的實踐和困境 66 4.1 “一帶一路”倡議下我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的實踐 66 4.1.1  我國跨境高等教育的歷史沿革 66 4.1.2  我國跨境高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀 71 4.1.3 “一帶一路”倡議下我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的特點 77 4.2 “一帶一路”倡議下我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的困境 93 4.2.1  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的主體參與單一化 94 4.2.2  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的制度保障不健全 96 4.2.3  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)涵外延不明確 100 4.2.4  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的機制構(gòu)建不合理 102 4.2.5  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的信息保障不完善 102   5? “一帶一路”倡議下跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的實例研究與經(jīng)驗啟示 104 5.1  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的國際標準 104 5.1.1  聯(lián)合國教科文組織和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的跨境高等 教育辦學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)指南 104 5.1.2  澳大利亞高等教育管理與標準署的質(zhì)量建設(shè)體系 107 5.2 “一帶一路”倡議下的國際跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)實例 110 5.2.1  美國 110 5.2.2  英國 114 5.2.3  德國 118 5.2.4  澳大利亞 123 5.2.5  東盟 126 5.2.6  馬來西亞 130 5.3  國際跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的經(jīng)驗與啟示 133 5.3.1 建立健全跨境高等教育法規(guī)制度保障是跨境高等 教育質(zhì)量建設(shè)的基本保證 133 5.3.2 設(shè)立多層次、結(jié)構(gòu)化的多元市場化參與主體有利于 跨境高等教育的長期穩(wěn)定發(fā)展 136 5.3.3  建立外部質(zhì)量保障機制是跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的 有效手段 138 5.3.4 加快推進國際合作辦學(xué)進程是跨境高等教育質(zhì)量 建設(shè)的有效渠道 140 5.3.5 調(diào)動全社會力量探索現(xiàn)代化跨境遠程教育，是跨境 高等教育質(zhì)量建設(shè)的重要路徑 141 6 “一帶一路”倡議下跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的對策建議 143 6.1  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)主體的多元化 143 6.1.1  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)中政府的角色 144 6.1.2  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)中社會的作用 145 6.1.3  跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)中高校的任務(wù) 145 6.2  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的法規(guī)與制度保障 148 6.2.1  構(gòu)建相關(guān)法規(guī)體系 148 6.2.2  加強相關(guān)制度建設(shè) 148 6.2.3  注重頂層設(shè)計機制 149 6.3  完善我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的標準 149 6.3.1  引入澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署的審核指標體系 150 6.3.2  借鑒國際商學(xué)院協(xié)會的認證模式 151 6.3.3  建立并不斷完善科學(xué)的評估體系 152 6.4  完善我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)的信息保障機制 152 6.4.1  加強國家層面的信息保障機制 152 6.4.2  促進校園信息化建設(shè) 153 6.5  構(gòu)建跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)體系 154 6.5.1  跨境高等教育的發(fā)展趨勢 154 6.5.2  我國跨境高等教育質(zhì)量建設(shè)體系構(gòu)建 157   參考文獻 165