基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)實(shí)踐與探索

章  傳承文化協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)發(fā)展力促均衡
 
第二章  多元課程喚醒成達(dá)學(xué)子
 
以研學(xué)旅行課程為載體，促學(xué)生素養(yǎng)提升  陳靜 尚思雨
 
依托校本選修課程，助力學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展  陳靜
 
博識(shí)育素養(yǎng)學(xué)子展芳華
——淺談博識(shí)課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索  王雪芬
 
走進(jìn)博物館，尋歷史奧秘
——博物館課程資源開發(fā)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用  鹿香艷
 
第三章   基于核心素養(yǎng)的教學(xué)研究
 
以“人物群像”為主題的《四世同堂》整本書閱讀教學(xué)
淺談  張莉璇
 
培養(yǎng)審美感知能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)  劉銀英
 
善用“共情”之力，解語(yǔ)文情感之美  楊月麗
 
讓思維能力在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽  袁一鳴
 
如何有效落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維習(xí)  慣黃玲
 
激勵(lì)初中生保持線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施  昝如君
 
淺談“圖式理論”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用  王雪春
 
將生活中的物理問題帶進(jìn)課堂  李享
 
應(yīng)用現(xiàn)代化虛擬技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維  仇詩(shī)碩
 
用心啟蒙你我  董祎一
 
學(xué)好生物，助力新冠肺炎疫情防控  高英
 
在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新  解淑娜
 
新課改“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”背景下勞動(dòng)技術(shù)教育自主學(xué)習(xí)
模式的探究  劉汝平
 
基于學(xué)生核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略  閆冬
 
歷史課堂教學(xué)有效提問策略探討
——以《北宋的政治》為例   武德嬌
 
淺談智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的地理教學(xué)  賀翔宇
 
論初中地理實(shí)踐課的意義  張爽
 
淺談高中思政課如何講好中國(guó)故事  尚思雨
 
立足元宵節(jié)綜合實(shí)踐思考教育教學(xué)活動(dòng)  李麗艷
 
聚焦核心素養(yǎng)探索有效課堂教學(xué)  高歌
 
 
 
第四章  育人育心，靜待花開
 
不忘初心，砥礪前行
——三年班主任心得  王昭然
 
情系三尺講臺(tái)，甘灑青春熱血  侯曉宇
 
為心靈護(hù)航，與成長(zhǎng)同行  王孟楠
 
用心工作，用愛育人  張玫
春風(fēng)化雨育德才潤(rùn)物無聲注正志  董祎一
教育就是喚醒  趙學(xué)明
 
主題探究式活動(dòng)開拓班級(jí)建設(shè)新思路 王雪芬
 
心之所向素履前往
——以“目標(biāo)與計(jì)劃管理”為例的基于核心素養(yǎng)的
班會(huì)課的設(shè)計(jì)研究  李雪艷
 
用快樂啟迪學(xué)生真、善、美  周亞躍
從2016級(jí)新生國(guó)防教育和入學(xué)訓(xùn)練談“學(xué)生會(huì)干部
隊(duì)伍建設(shè)”  顧洪來
 
銘記歷史承遺志強(qiáng)我中華肩大任
——紀(jì)念“一二·九運(yùn)動(dòng)80周年”遠(yuǎn)足活動(dòng)  顧洪來
 
 
綜合實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生法治素養(yǎng)的實(shí)踐探索   王雪芬
 
緬懷革命先烈弘揚(yáng)愛國(guó)精神
——走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館實(shí)踐活動(dòng)侯曉宇武德嬌  王雪芬
 
以校園法治文化節(jié)為契機(jī)的法治教育實(shí)踐  李麗艷
 
第五章  我與母校共成長(zhǎng)
 
我的三位“摯友”  郅鑫磊
 
化“朽”成才 張自潔
 
青春之夢(mèng)  李牧俊
 
成長(zhǎng)在附中搖籃  王禹萱
 
我與母校共成長(zhǎng)  金凱旋
 
我與首師大附中昌平學(xué)校共成長(zhǎng)  金凱歌
 
在迷茫與憧憬中成長(zhǎng)  朱雅莊
 
首師附的春夏秋冬東匯