基于玩美課程的美好教育樣態(tài)

上篇
  章  “生態(tài)玩美”課程的背景與理論
    節(jié)  生態(tài)理論下的“玩美”課程設(shè)計
    第二節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的實踐基礎(chǔ)
    第三節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的理論基礎(chǔ)與概念界定
  第二章  “生態(tài)玩美”課程的目標(biāo)與內(nèi)容
    節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的園所圖景
    第二節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的目標(biāo)
    第三節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的內(nèi)容
  第三章  “生態(tài)玩美”課程的實施與評價
    節(jié)  “生態(tài)玩美”課程的舉隅
    第二節(jié)  兒童發(fā)展的質(zhì)性觀察
    第三節(jié)  兒童發(fā)展的量化檢核
    第四節(jié)  兒童成長的自我評價
    第五節(jié)  課程評價的收獲與成長
  第四章  “生態(tài)玩美”課程的保障與成效
    節(jié)  “生態(tài)玩美”課程實施中的多方保障
    第二節(jié)  “生態(tài)玩美”課程框架下的教師成長
    第三節(jié)  課程建設(shè)與家園工作的共同進步
    第四節(jié)  “生態(tài)玩美”課程下園所的整體發(fā)展
下篇
  布藝坊案例
    打結(jié)很重要——培養(yǎng)幼兒解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)
    好吃的荷包蛋——圖形變變樂
    剪不斷的三角形刨不好的卷筆刀——記錄幼兒解決問題能力的案例
    我的表情書——記錄幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的案例
    我們不想去了——認識圖標(biāo)的重要性
    走進布藝坊——特別的書包
    發(fā)現(xiàn)自己的世界——中班美工區(qū)
    美工區(qū)趣事——春天的花
    象山水月——如何掌握布藝制作技能
  石藝坊案例
    創(chuàng)意DIY，石頭樂趣多
    老師，我成功啦！——大班幼兒堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察案例解析
    石頭上色啦——中班幼兒在石藝體驗中解決問題策略的案例解析
    小石頭大創(chuàng)作——石藝工坊中幼兒創(chuàng)作能力的觀察與反思
    初次與石藝相約——中班幼兒在選石、拓印中的活動案例解析
    海洋奧秘知多少
    京劇臉譜
    石玩，由心動到行動——以石藝工作坊為載體，培養(yǎng)專注力學(xué)習(xí)品質(zhì)的項目活動解析
    初次與石藝相約——中班幼兒在選石、拓印中的活動案例解析
  玩色坊案例
    給孩子探索的機會——基于玩色坊涂鴉區(qū)觀察案例分析
    讓心中計劃“落地”——玩色坊背景下幼兒“自然扎染”觀察與分析
    一次自然扎染中的問題解決——玩色坊背景下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展
    扎染活動中幼兒經(jīng)驗的提升——基于玩色坊扎染區(qū)觀察案例分析
    找準(zhǔn)定位，共同創(chuàng)造——玩色坊“畢業(yè)簽名墻”活動觀察案例
    自由創(chuàng)作體驗，走進孩子內(nèi)心——玩色坊觀察案例與反思
    情感在繪畫作品中的表達——美工區(qū)案例觀察與反思
    有趣的手指點畫——基于美工坊涂鴉區(qū)觀察案例分析
  紙藝坊案例
    “師徒結(jié)對”，深化幼兒合作能力—基于紙藝坊活動背景下的案例故事
    聆聽童聲，變“尋常”為“特殊”——對紙藝工作坊游戲中由材料引發(fā)生成活動的案例解析
    我的小人我做主——基于紙藝坊紙塑區(qū)的案例分析
    我與幼兒園的故事——你好幼兒園，再見幼兒園
    幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中計劃性培養(yǎng)的活動策略初探——紙藝坊活動背景下的案例
    “紙”間繽紛，趣味成長一班級美工區(qū)的案例故事
    巧手童心，紙藝飛揚——創(chuàng)意紙漿畫的故事
    探索童心世界，  “紙”想和你玩——班級美工區(qū)案例分析
    抓住幼兒美術(shù)活動中的閃光點——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維