中小學要素驅(qū)動式課堂變革：基于信息化視角的分析

定　價：￥128.00

作　者：	杜尚榮施貴菊張錦
出版社：	中國社會科學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520396264	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)“建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，建構(gòu)網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化和終身化的教育體系”，其中尤其強調(diào)“教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”。然而，當前中小學課堂變革存在著諸如教學資源的建設與使用不夠、教學主體的動力與素養(yǎng)不強、技術(shù)與課堂融合成效不佳等問題，究其原因主要是缺乏對課堂變革機制的深入研究。研究還發(fā)現(xiàn)，信息化環(huán)境下教師在各自的課堂上進行教學變革時，不可能是把所有問題、所有維度全部思考好了才開始實施，而總是從某一方面入手逐漸展開變革，由點到面、由此及彼，進而達成的課堂變革效果，即所謂的“要素驅(qū)動式”課堂教學變革。鑒于此，本書以“信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制”為研究主題，在對信息化環(huán)境下中小學課堂變革的本質(zhì)內(nèi)涵、價值訴求進行分析的基礎(chǔ)上，探討信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的理論構(gòu)建與優(yōu)化維度等，期許能幫助教師提高信息化環(huán)境下課堂教學變革的效果、效益及效率，進而提升課堂教學質(zhì)量，促使學生健康成長。

作者簡介

　　杜尚榮教育學博士。貴州師范大學教育學院副院長、三級教授、博士生導師。2013年1月至2014年1月受國家留學基金委資助在加拿大英屬哥倫比亞大學（UBC）訪問學習。全國教學論學術(shù)委員會理事。貴州省省管專家，貴州省學術(shù)先鋒，貴州省第二屆高校哲學社會科學青年學術(shù)創(chuàng)新人才。主要從事課程與教學論、教師教育、小學教育等研究。主持*哲學社會科學后期資助項目、*人文社會科學研究基地重大項目子課題、貴州省教育改革發(fā)展研究重大招標課題等十余項;出版專著《感悟教學論》和《中小學教師培訓模式改革與創(chuàng)新一基于教師專業(yè)成長實踐性的分析》，主編、參編著作和教材三部;在《教育研究》《課程.教材.教法》等國內(nèi)外期刊上發(fā)表學術(shù)論文90余篇。獲貴州省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎一項、貴州省第五屆教育科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎一項，其他省級教學和科研成果獎二等獎六項、三等獎三項。施貴菊貴州師范大學教師教育學院特崗副教授，貴州師范大學第二屆思賢名師（教學新銳），主要從事發(fā)展與教育心理學研究。主持和參與省部級課題五項，發(fā)表學術(shù)論文12篇，獲得貴州省第十三屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎（排名第二），貴州師范大學教學成果-等獎（排名第二）。張錦2020年7月畢業(yè)于貴州師范大學教育學院課程與教學論專業(yè)?，F(xiàn)任自貢市貢井區(qū)基礎(chǔ)教育中心小學科學教研員、初中地理教研員，主要從事中小學教學教研工作。主持自貢市微型課題兩項，發(fā)表學術(shù)論文兩篇，其中《混合式教學的內(nèi)涵、價值訴求及實施路徑》在知網(wǎng)上的被引用率已達80余次;《思維導圖：優(yōu)化科學教學的新路徑）獲2021年四川省小學科學優(yōu)秀論文評選一等獎。

圖書目錄

緣起篇
  章研究緒論
    節(jié) 研究目的和意義
    第二節(jié) 本書擬解決的核心問題和內(nèi)容框架
    第三節(jié) 研究思路與方法
  第二章國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    節(jié) 國外研究現(xiàn)狀
    第二節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究述評
  第三章信息化環(huán)境下中小學課堂變革的主要依據(jù)
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學課堂變革的政策依據(jù)
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學課堂變革的理論依據(jù)
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學課堂變革的現(xiàn)實依據(jù)
  第四章信息化環(huán)境下中小學課堂變革的價值訴求
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學課堂變革的已有價值反思
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學課堂變革的未來價值取向
理論篇
  第五章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的本真闡釋
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的概念內(nèi)涵
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的特征
  第六章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的理論建構(gòu)
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的關(guān)鍵要素
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的結(jié)構(gòu)模型
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學“要素驅(qū)動式”課堂變革的基本類型
  第七章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的運行理路
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的運行理念
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的運行邏輯
    第三節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的運行路徑
  第八章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革機制的優(yōu)化維度
    節(jié) 師生信息素養(yǎng)提升：“要素驅(qū)動式”課堂教學變革的核心
    第二節(jié) 硬件設施建設更新：“要素驅(qū)動式”課堂教學變革的動力
    第三節(jié) 教學軟件開發(fā)創(chuàng)新：“要素驅(qū)動式”課堂教學變革的關(guān)鍵
    第四節(jié) 建立健全相關(guān)制度：“要素驅(qū)動式”課堂教學變革的保障
實踐篇
  第九章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的考察方案
    節(jié) 考察方案設計
    第二節(jié) 考察過程概述
  第十章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革調(diào)查結(jié)果量化分析
    節(jié) G省官方數(shù)據(jù)的處理與分析
    第二節(jié) 基于問卷的數(shù)據(jù)處理與分析
  第十一章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革調(diào)查結(jié)果質(zhì)性分析
    節(jié) 基于訪談的數(shù)據(jù)處理與分析
    第二節(jié) 基于課例的數(shù)據(jù)處理與分析
  第十二章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的問題及成因
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的核心問題
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的主要原因
  第十三章信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的實踐建議
    節(jié) 信息化環(huán)境下中小學要素驅(qū)動式課堂變革的結(jié)論
    第二節(jié) 信息化環(huán)境下G省中小學課堂變革的建議
參考文獻