日本教師專業(yè)化研究

　　本書從教育學(xué)和歷史學(xué)的角度，對日本教師專業(yè)化歷程做了四個階段的劃分和定性：二戰(zhàn)前的忠孝型教師、二戰(zhàn)后初期的技能型教師、20世紀(jì)末的實(shí)踐型教師和21世紀(jì)以后的專業(yè)型教師。忠孝型教師是日本軍國主義教育的產(chǎn)物，集中反映了特殊歷史時期日本教師倫理的實(shí)質(zhì)；技能型教師是針對中小學(xué)教師不能勝任課堂教學(xué)的問題，在教學(xué)論基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)；實(shí)踐型教師是關(guān)注中小學(xué)生身心發(fā)展，遵循教育學(xué)理念對教師教育教學(xué)整體能力的培養(yǎng)；專業(yè)型教師則是在教師專業(yè)發(fā)展理論的指引下，研究并實(shí)踐作為合格中小學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。日本教師專業(yè)化的歷程，反映了日本近代歷史發(fā)展的實(shí)相，為我們研究日本的教育打開了一面鏡子。

　　夏鵬翔，天津市人，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、歷史學(xué)博士。20世紀(jì)90年代留學(xué)日本，專攻日本社會教育，回國后轉(zhuǎn)向初等教育、教師教育和中日比較教育等研究。出版專著《日本戰(zhàn)后社會教育政策》《日本小學(xué)教育生態(tài)微觀察》，主編《初等教育史》，參編《教育原理》《小學(xué)課堂有效教學(xué)》《中小學(xué)幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書》《綜合實(shí)踐活動課程論》《比較初等教育》《日本概況》等教材。近年來在《比較教育研究》《課程•教材•教法》《日本學(xué)刊》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇；主持或參與“日本社會教育政策研究”“小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制”“社會變革時期青少年思想道德發(fā)展的新情況與對策研究”等課題多項(xiàng)。