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內(nèi)容簡介

　　心理疏導(dǎo)的本質(zhì)是將心理咨詢臨床經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常生活中。本書從以下幾個(gè)方面系統(tǒng)地介紹了高校心理疏導(dǎo)工作開展的背景、原則、規(guī)律以及方法：高校心理疏導(dǎo)的本質(zhì)；不同角色在不同場景中如何開展心理疏導(dǎo)工作；如何從內(nèi)容與歷程、關(guān)系與內(nèi)在等角度去解構(gòu)一段對(duì)話；如何在對(duì)話中調(diào)整學(xué)生的情緒、認(rèn)知、行為等。本書適用于高校不同崗位的教職員工，包括高校心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師、任課教師等，來幫助這些崗位的人員如何基于大學(xué)生的生活開展心理疏導(dǎo)工作。

作者簡介

　　李東艷，北京林業(yè)大學(xué)心理健康教育中心副教授，資深婚姻家庭咨詢師，研究領(lǐng)域：危機(jī)干預(yù)、婚姻家庭咨詢、情緒調(diào)節(jié)。王艷，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，注冊(cè)心理師，研究領(lǐng)域：高校心理健康教育，青少年心理健康，網(wǎng)絡(luò)心理。張陽陽，中央民族大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副教授，注冊(cè)督導(dǎo)師，研究領(lǐng)域：高校心理健康教育，心理咨詢與督導(dǎo)，大眾心理健康。

圖書目錄

目　　錄
前言
章心理疏導(dǎo)的本質(zhì)是人際支持１
節(jié)為何心理疏導(dǎo)會(huì)有效１
第二節(jié)高校學(xué)生的基本特點(diǎn)５
第三節(jié)　如何設(shè)立疏導(dǎo)目標(biāo) ８
第二章如何順勢(shì)而為地開展心理疏導(dǎo) １１
節(jié)巧妙使用自己的角色１１
第二節(jié)靈活使用情境１５
第三節(jié)　結(jié)合學(xué)生生活開展心理疏導(dǎo)１９
第三章心理疏導(dǎo)的自我準(zhǔn)備２４
節(jié)自我準(zhǔn)備２４
第二節(jié)自我覺察２７
第三節(jié)自我成長３１
第四章視角與表達(dá) ３６
節(jié)視角與表達(dá)之間的關(guān)系３６
第二節(jié)　視角的多元與差異４１
第三節(jié)　表達(dá)的多元與差異４５
第五章　內(nèi)容與歷程５３
節(jié)　區(qū)分內(nèi)容與歷程的重要意義５３
第二節(jié)如何區(qū)分內(nèi)容與歷程５６
第三節(jié)　區(qū)分描述與解讀６２
第六章　個(gè)人內(nèi)在運(yùn)作模式６７
節(jié)　個(gè)人內(nèi)在運(yùn)作模式的幾個(gè)維度６７
第三節(jié)情緒、認(rèn)知與行為之間的關(guān)系與轉(zhuǎn)化７２
第三節(jié)　現(xiàn)實(shí)與內(nèi)在運(yùn)作模式７５
第七章　情緒聯(lián)結(jié)調(diào)整技術(shù)８２
節(jié)　傾聽８３
第三節(jié)共情９０
第三節(jié)　反饋９４
第八章　認(rèn)知思維轉(zhuǎn)換技術(shù)１００
節(jié)　認(rèn)知重構(gòu)１００
第三節(jié)具體化１０８
第三節(jié)　面質(zhì)１１４
第九章　行為選擇增加技術(shù)１１９
節(jié)　外化１１９
第二節(jié)　促進(jìn)改變的問話技術(shù)１２３
第三節(jié)　學(xué)生心理危機(jī)中的行為干預(yù)策略１２７
第十章　案例解析１３５
節(jié)　情緒１３５
第二節(jié)　自我認(rèn)知１４２
第四節(jié)學(xué)業(yè)１４５
第五節(jié)人際關(guān)系１５４
第六節(jié)第五節(jié)　戀愛情感１６３
第七節(jié)家庭１７２
參考文獻(xiàn) １７９