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內(nèi)容簡介

　　教師肩負(fù)著傳承人類文明與智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來與發(fā)展。教師資格制度是我國政府為保障教師具備基本的從業(yè)素質(zhì)而對教師資格進(jìn)行審查許可的制度。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)人員的基本的要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件。實(shí)施教師資格制度是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一件大事，是教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新。從世界范圍來看，通過實(shí)施教師資格證書制度推進(jìn)教師專業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢，也是世界先進(jìn)國家提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。我國于1993年12月頒布了《中華人民共和國教師法》，在這部法律中首次明確規(guī)定了中國實(shí)行教師資格制度。2000年*出臺了《（教師資格條例>實(shí)施辦法》，對教師資格認(rèn)定辦法進(jìn)行了更加明確和具體的具有可操作性的規(guī)定。至此，我國的教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年1月，*在北京召開的全國教師資格實(shí)施工作會議，標(biāo)志著我國教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段。根據(jù)《教師資格條例》及相關(guān)文件規(guī)定，中華人民共和國內(nèi)任何符合條件的公民，包括社會人員、高校畢業(yè)生等均可申請教師資格。國家鼓勵非師范類高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校任教。因此，只要中國公民通過教育、培訓(xùn)和自學(xué)具備了教師的基本素質(zhì)，達(dá)到了教師認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，都可以取得教師資格。不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民申請獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。

作者簡介

暫缺《教育心理學(xué)（小學(xué)）》作者簡介

圖書目錄

章教育心理學(xué)概述
評價目標(biāo)
命題分析與預(yù)測
節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容
第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用
第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況
真題點(diǎn)晴
典型例題分析
鞏固與提高
考點(diǎn)過關(guān)測評表
第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育
評價目標(biāo)
命題分析與預(yù)測
節(jié) 小學(xué)生的心理發(fā)展概述
第二節(jié) 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)生的人格與社會性發(fā)展
第四節(jié) 個別差異與因材施教
真題點(diǎn)晴
典型例題分析
鞏固與提高
考點(diǎn)過關(guān)測評表
第三章學(xué)習(xí)的基本理論
評價目標(biāo)
命題分析與預(yù)測
節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
真題點(diǎn)睛
典型例題分析
鞏固與提高
考點(diǎn)過關(guān)測評表
第四章學(xué)習(xí)動機(jī)
評價目標(biāo)
命題分析與預(yù)測
節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
真題點(diǎn)晴
典型例題分析
鞏固與提高
考點(diǎn)過關(guān)測評表
第五章學(xué)習(xí)的遷移
評價目標(biāo)
命題分析與預(yù)測
節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論
第三節(jié) 遷移與教學(xué)
真題點(diǎn)睛
典型例題分析
……
第六章知識的學(xué)習(xí)
第七章技能的形成
第八章學(xué)習(xí)策略
第九章問題解決與創(chuàng)造性
第十章態(tài)度與品德的形成
第十一章心理健康教育
第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)
第十三章課堂管理
第十四章教學(xué)測量與評價
第十五章教師心理
參考文獻(xiàn)