揚(yáng)州中學(xué)校史資料長(zhǎng)編 ：下編（第7-9冊(cè) 全三冊(cè)）

目錄
學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)、論文（1979—2006）
（一） 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材揚(yáng)州中學(xué)實(shí)驗(yàn)小組計(jì)劃
《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)
八一年度實(shí)驗(yàn)工作情況匯報(bào)
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材值得一試劉鐘靜
對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的看法和意見(jiàn)
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)小結(jié)胡明健 
一項(xiàng)著眼于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
韓文龍陸丕文張乃達(dá)許均 
我對(duì)執(zhí)行初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的初步認(rèn)識(shí)(附文10篇)胡蘭芬 
“六年制重點(diǎn)中學(xué)初中語(yǔ)文課本”三年教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)唐麗珍 
讓學(xué)生會(huì)讀能說(shuō)唐麗珍 
語(yǔ)文自讀課文教法改革初探唐麗珍 
關(guān)于《閱讀》《寫(xiě)作》教材（由人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編寫(xiě)）試驗(yàn)情況的
報(bào)告（部分）胡蘭芬唐麗珍 
給學(xué)生以解剖刀蔣念祖 
我校開(kāi)設(shè)人口教育課的情況匯報(bào) 
揚(yáng)州中學(xué)人口教育工作的探索李公白 
 
（二） 教學(xué)總結(jié)、論文
略談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)鮑家駒 
談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”教學(xué)黃久征 
改進(jìn)物理教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力李啟馨 
關(guān)于氣態(tài)方程的推導(dǎo)李啟馨 
在課外科技活動(dòng)中物理教學(xué)的滲透陳家 
我們是怎樣開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的
改革中的思考與實(shí)踐金學(xué)文 
在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力張家騫 
我在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何注意嚴(yán)謹(jǐn)性的王曉明 
數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)（研究綜述）張乃達(dá) 
談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)總復(fù)習(xí)發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的問(wèn)題錢(qián)永濤 
對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些想法陸明 
淺談試卷評(píng)講楊幼鶴 
淺談啟發(fā)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用生建國(guó) 
分析物理問(wèn)題要有整體觀點(diǎn)方學(xué)成 
開(kāi)展課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能許白虹 
在體育課教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣潘志明 
在高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力初探張憶育 
鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求全面掌握歷史課本熊鵬 
美術(shù)課系列創(chuàng)造性教學(xué)的探索曹植洪 
階梯訓(xùn)練重錘敲打高潮 
作文訓(xùn)練中的計(jì)劃性與趣味性朱瑞源 
語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)讀的訓(xùn)練黃正瑤 
給學(xué)生以解剖刀（二）蔣念祖 
師生間和諧的人際關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)唐麗珍 
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的反思張貞忠 
中學(xué)語(yǔ)文課“邏輯知識(shí)短文”存廢芻議張貞忠 
關(guān)于作文教學(xué)的實(shí)用性問(wèn)題張家騫 
文學(xué)鑒賞二題張銓 
語(yǔ)文教學(xué)隨筆三則鄭萬(wàn)鐘 
舊日的足跡鄭萬(wàn)鐘 
“講”與“練”鄭萬(wàn)鐘 
儲(chǔ)水·倒水·汲水鄭萬(wàn)鐘 
獨(dú)木不成林鄭萬(wàn)鐘 
對(duì)學(xué)生的要求要一個(gè)一個(gè)地提鄭萬(wàn)鐘 
“主導(dǎo)”與“配合”鄭萬(wàn)鐘 
中學(xué)歷史課教育中的幾個(gè)問(wèn)題吳和鈞 
語(yǔ)文教學(xué)與能力培養(yǎng)鄭萬(wàn)鐘 
語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練鄭萬(wàn)鐘 
校園新風(fēng)
揚(yáng)州中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)為何輕松
——教師上好課學(xué)生負(fù)擔(dān)輕
不能立足于“獎(jiǎng)”鄭萬(wàn)鐘
揚(yáng)州中學(xué)教師注意教好每一堂課
說(shuō)“碎語(yǔ)”鄭萬(wàn)鐘 
我對(duì)備好數(shù)學(xué)課的一些看法黃久征 
一堂化學(xué)習(xí)題課 
“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)薛鷺?lè)f朱興生 
采取有效措施加強(qiáng)生物教學(xué)陸振聲 
化學(xué)課外活動(dòng)數(shù)例朱興生薛鷺?lè)f 
在小學(xué)基礎(chǔ)上提高要求胡蘭芬 
要逐步加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)李啟馨 
演示“掃描”的一個(gè)簡(jiǎn)單方法方學(xué)成 
閱讀與發(fā)現(xiàn)張乃達(dá) 
實(shí)驗(yàn)探索法教學(xué)的一次嘗試沈怡文 
正確理解“出活題，考能力”萬(wàn)慶炎胡明健 
對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行分析的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)能力的核心張乃達(dá) 
I與NO-3能在強(qiáng)酸性環(huán)境中共存嗎？王槐沈怡文 
文源·文思·文才張銓 
注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性田如衡 
從一次方程組的教學(xué)談化歸觀念的突破徐揚(yáng) 
圓周角定理的教學(xué)設(shè)計(jì)胡蓉 
教學(xué)研究從問(wèn)題開(kāi)始
知識(shí)成就理想徐揚(yáng) 
概念要清楚思路要靈活方學(xué)成 
小水珠為什么晶瑩透亮？方學(xué)成 
日光燈下的一個(gè)有趣現(xiàn)象方學(xué)成 
《高中物理解題方法》一書(shū)簡(jiǎn)介 
學(xué)法指導(dǎo)：提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)張發(fā)祥 
問(wèn)題：課堂教學(xué)的基本要素張發(fā)祥 
形成學(xué)習(xí)人格：貫穿教學(xué)全程的主線(xiàn)張發(fā)祥 
發(fā)掘文化底蘊(yùn)：課堂教學(xué)的價(jià)值追求張發(fā)祥 
日本課堂教學(xué)考察札記（四則）
嬗變中的教學(xué)理念張發(fā)祥 
開(kāi)放的課堂張發(fā)祥 
課堂教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)造力生成張發(fā)祥 
日本特色學(xué)校的課堂教學(xué)模式張發(fā)祥 
尋求教育大智慧張發(fā)祥 
站在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交匯點(diǎn)上沈怡文 
以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心，系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)科思維教育沈怡文 
構(gòu)建基于科學(xué)與人文融合的心理教育張發(fā)祥