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內(nèi)容簡介

　　循證實踐，簡單的講，就是基于證據(jù)的實踐；進(jìn)一步而言，就是遵循證據(jù)進(jìn)行實踐。教育領(lǐng)域的循證實踐探索以前主要集中在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育方面的探索非常薄弱。深化教育領(lǐng)域的循證實踐，特別是從整體性的視角，加強(qiáng)設(shè)計和實施，在當(dāng)前顯得非常重要、必要和迫切。本課題以中小學(xué)、幼兒園為主要對象，結(jié)合個性化教學(xué)的深化實施，就循證實踐在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化展開研究。作者通過深入調(diào)查、模型建構(gòu)、支持系統(tǒng)等開創(chuàng)性研究，達(dá)成了循證實踐的推進(jìn)和拓展，為教育實踐的提升和教師隊伍的建設(shè)提供支撐。

作者簡介

　　王俊山，教育心理學(xué)博士，上海市特級教師，現(xiàn)為靜安區(qū)教育學(xué)院科研室主任，靜安區(qū)科研學(xué)科帶頭人。主持或參與全國教育科學(xué)規(guī)劃項目等省部級課題10項，多次獲省部級獎項，出版學(xué)術(shù)著作8部（含主編、參編）。在《心理科學(xué)》《心理與行為研究》《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《基礎(chǔ)教育》《上海教育科研》《中小學(xué)德育》等期刊上發(fā)表論文50多篇。獲得長三角教科研標(biāo)兵、上海市首批優(yōu)秀科研員、上海市先進(jìn)工作者等稱號。

圖書目錄

序一顧泠沅1
序二陳宇卿3
前言 5
章循證實踐的認(rèn)識與審視1
節(jié) 循證實踐的源起與發(fā)展1
第二節(jié) 循證實踐的要點與反思9
第三節(jié) 循證實踐在教育領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r13
第四節(jié) 深化教育循證實踐的意義價值17

第二章教師循證實踐的探源與尋跡23
節(jié) 教師循證實踐的傳統(tǒng)淵源24
第二節(jié) 教師循證實踐的現(xiàn)實基礎(chǔ)30
第三節(jié) 教師循證實踐的研究積淀40
第四節(jié) 教師循證實踐的發(fā)展需求59

第三章教師循證實踐的現(xiàn)狀調(diào)查63
節(jié) 教師循證實踐調(diào)查問卷的編制64
第二節(jié) 教師循證實踐現(xiàn)狀的問卷調(diào)查71
第三節(jié) 教師循證實踐現(xiàn)狀的質(zhì)性研究92
第四章教師循證實踐的模型建構(gòu)101
節(jié) 教師循證實踐的內(nèi)涵闡釋101
第二節(jié) 教師循證實踐的特征解析105
第三節(jié) 教師循證實踐的模型建構(gòu)121
第五章教師循證實踐的方案設(shè)計132
節(jié) 教師循證實踐方案的創(chuàng)生思考132
第二節(jié) 教師循證實踐方案的結(jié)構(gòu)解析137
第三節(jié) 教師循證實踐方案的案例參考156
第六章教師循證實踐的過程開展170
節(jié) 教師循證實踐過程的理性思考171
第二節(jié) 教師循證實踐過程的記錄工具174
第三節(jié) 教師循證實踐過程的案例參考183
第七章教師循證實踐的結(jié)果表達(dá)200
節(jié) 教師循證實踐結(jié)果表達(dá)的理性思考201
第二節(jié) 教師循證實踐報告的基本架構(gòu)與要素剖析204
第三節(jié) 教師循證實踐報告的案例參考212

第八章教師循證實踐的行動推進(jìn)225
節(jié) 基于工作坊的區(qū)域研修225
第二節(jié) 基于項目組的教育反思專題行動232
第三節(jié) 基于試點校的合作研究241

第九章教師循證實踐的支持提升252
節(jié) 指向教師循證實踐的指導(dǎo)完善252
第二節(jié) 指向教師循證實踐的培訓(xùn)實施263
第三節(jié) 指向教師循證實踐的機(jī)制建設(shè)270

第十章教師循證實踐的反思展望279
節(jié) 教師循證實踐開展的成果與成效279
第二節(jié) 教師循證實踐推進(jìn)的不足與反思288
第三節(jié) 教師循證實踐深化的謀劃與展望292
主要參考文獻(xiàn)296