2021年度兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)藍(lán)皮書

章 焦點報告數(shù)字療法與兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)進(jìn)展
 節(jié) 數(shù)字療法的概述
 一、數(shù)字療法的概念
 二、數(shù)字療法的價值和意義
 三、數(shù)字療法的進(jìn)展
 第二節(jié) 數(shù)字療法在兒童發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用
 一、EndeavorRx：兒童發(fā)展障礙領(lǐng)城的首*數(shù)字療法
 二、兒童發(fā)展障礙領(lǐng)域：更多的數(shù)字療法將出現(xiàn)
 三、國內(nèi)兒童發(fā)展障礙數(shù)字療法的探索
 四、兒童發(fā)展障礙領(lǐng)域數(shù)字療法的前景
第二章 行業(yè)報告
 節(jié) 診療現(xiàn)狀——醫(yī)生調(diào)查
 一、參與調(diào)研醫(yī)生的基本畫像
 二、兒童發(fā)展障礙診療情況
 三、兒童發(fā)展障礙診療的困難和需求
 第二節(jié) 成長與需求——從業(yè)者調(diào)查
 一、從業(yè)人員的基本情況
 二、從業(yè)人員的就業(yè)情況
 三、從業(yè)人員的工作情況
 四、從業(yè)人員的薪資情況
 五、從業(yè)人員的職業(yè)期待
 第三節(jié) 發(fā)展趨勢——機(jī)構(gòu)調(diào)查
 一、2021年兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的基本情況
 二、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展困境
 三、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)未來運(yùn)營模式與發(fā)展趨勢
 第四節(jié) 康復(fù)、教育和經(jīng)濟(jì)需求——家長調(diào)查
 一、發(fā)展障礙兒童/家長的基本畫像
 二、發(fā)展障礙家庭的疾病負(fù)擔(dān)
 三、發(fā)展障礙兒童的受教育情況
 四、發(fā)展障礙兒童的康復(fù)干預(yù)現(xiàn)狀
 五、發(fā)展障礙兒童家庭的需求
 第五節(jié) 生存現(xiàn)狀——大齡孤獨癥患者調(diào)查
 一、人口學(xué)統(tǒng)計結(jié)果
 二、大齡孤獨癥譜系障礙個體健康狀況
 三、大齡孤獨癥譜系障礙個體居住情況
 四、大齡孤獨癥譜系障礙個體家庭狀況
 五、大齡孤獨癥譜系障礙個體教育及就業(yè)情況
 六、大齡孤獨癥譜系障礙個體社交狀況
 七、大齡孤獨癥譜系障礙個體的外界支持
 八、總結(jié)：大齡孤獨癥患者的生活樣貌及政策建議
第三章 研究報告
 節(jié) 融合教育背景下特教助理教師培養(yǎng)機(jī)制研究
 一、研究概況
 二、研究發(fā)現(xiàn)
 三、研究成果
 第二節(jié) 幼兒園支持性游戲環(huán)境下孤獨癥兒童社會性融合的研究
 一、課題研究綜述
 二、幼兒園環(huán)境下兒童社會性發(fā)展的前期評估
 三、不同支持性游戲環(huán)境下孤獨癥兒童社會性發(fā)展的研究過程
 四、支持性游戲環(huán)境下不同研究對象社會性發(fā)展對比分析
 五、幼兒園支持性游戲環(huán)境下兒童社會性發(fā)展的分析與討論
 六、結(jié)論與思考
 第三節(jié) 以“融遇N行動”項目為載體，構(gòu)建融合教育新發(fā)展格局
 一、項目背景
 二、項目介紹
 三、項目推進(jìn)與實施的策略
 四、實踐成效
 第四節(jié) “雙減”之下，兒童康復(fù)職業(yè)教育或?qū)⒂瓉?ldquo;春天”
 一、“雙減”下兒童康復(fù)職業(yè)教育的機(jī)遇
 二、“雙減”政策下康復(fù)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
 第五節(jié) “十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃之下發(fā)展障礙兒童的教育展望
 一、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃的解讀
 二、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃的專家觀點
 三、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃之下發(fā)展障礙兒童的教育展望
 第六節(jié) 多學(xué)科、數(shù)字化驅(qū)動下的兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)趨勢研判
 一、背景概述
 二、趨勢研判
 三、發(fā)展機(jī)遇及實踐路徑
 第七節(jié) 兒童發(fā)展障礙診療研究進(jìn)展
 一、流行病學(xué)研究進(jìn)展
 二、診斷和評估領(lǐng)域的研究進(jìn)展
 三、病因?qū)W研究進(jìn)展
 四、干預(yù)治療研究進(jìn)展
 五、按摩療法在孤獨癥譜系障礙兒童中的應(yīng)用
 六、預(yù)后研究進(jìn)展
 七、其他研究進(jìn)展
 第八節(jié) 兒童發(fā)展障礙行為干預(yù)進(jìn)展
 一、遠(yuǎn)程醫(yī)療合理、合規(guī)化成為未來發(fā)展趨勢
 二、居家和職業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)一步凸顯
 三、技能干預(yù)新范式嶄露頭角
第四章 案例報告
 節(jié) 探訪實錄：從小齡到老齡，四組孤獨癥家庭的艱難探索
 一、小齡：被誤診？吃錯藥？2歲孤獨癥兒童的艱難看病路
 二、學(xué)齡：孤獨癥孩子入學(xué)，依然困難重重
 三、大齡：干預(yù)15年不放棄！孤獨癥孩子變身技能小達(dá)人
 四、老齡：如何破解老齡孤獨癥患者的生存保障難題
 第二節(jié) 孤獨癥兒童數(shù)字化“家校共育”新模式
 一、孤獨癥家庭數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)產(chǎn)生的背景：讓專業(yè)康復(fù)人人可及
 二、案例介紹：A-PKU數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)
 三、A-PKU數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)開啟“家校共育”新模式
 第三節(jié) 什么是有效的ABA服務(wù)？——以“小王”的全程干預(yù)為例
 一、初見小王
 二、小王的全程干預(yù)服務(wù)
 三、什么是有效的ABA服務(wù)
 四、總結(jié)
 第四節(jié) 兒童全面發(fā)育遲緩的多學(xué)科干預(yù)——以“小寶”的康復(fù)個案為例
 一、兒童全面發(fā)育遲緩的現(xiàn)狀
 二、兒童全面發(fā)育遲緩多學(xué)科干預(yù)的重要性
 三、全面發(fā)育遲緩兒童“小寶”的多學(xué)科康復(fù)干預(yù)案例
 四、總結(jié)
 第五節(jié) 融合教育孤獨癥兒童的個案研究
 一、孤獨癥兒童社會交往能力干預(yù)的個案研究——教師自述
 二、在融合活動中提高孤獨癥兒童社會交往能力的個案研究
 第六節(jié) 終身學(xué)習(xí)——兒童康復(fù)師成長
參考文獻(xiàn)
致謝