縣鄉(xiāng)的孩子們：從田野調(diào)查中理解縣鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀

一 如何辦好縣中與鄉(xiāng)校
縣域教育：
民生性是最本質(zhì)的屬性……3
江蘇縣中高考何以勝過南京市高中：
縣中模式解析 ……14
縣中何以衰落……26
為什么要差異化分班：
縣城中學(xué)的分班管理……36
從倒數(shù)第二到全市前十：
一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“逆風(fēng)翻盤”……43
 “鄉(xiāng)校模式”：
鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“第三條道路”……53
“沒有未來”的教學(xué)點撤并難在哪兒……62
撤點并校：
保持鄉(xiāng)村學(xué)校的適度規(guī)模……79
二 網(wǎng)絡(luò)社會中的孩子們
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里的那些“不可教者”……91
“讀書改變命運”：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生可不這么認為……98
陷進手機里的留守兒童
與網(wǎng)絡(luò)小說有關(guān)的少年時代……115
無聲的暴力：
一起高中校園欺凌事件剖析……123
避免校園欺凌：
分配好學(xué)生的時間與精力……130
青少年抑郁：
痛苦沒有被及時分享……139
孩子為誰而學(xué)……148
三 陪讀媽媽與家校關(guān)系
高精神壓力下的陪讀生活……161
縣城陪讀媽媽：
形成原因與社會風(fēng)險……169
城鄉(xiāng)家庭對學(xué)校懲戒權(quán)的不同接受度……177
作為家校之間橋梁的家委會……188
校園正義維護：
家校深層次互動是關(guān)鍵……194
家校關(guān)系的公共基礎(chǔ)：
校社關(guān)系……204
四 “雙減”之后
“雙減”之后：
城鄉(xiāng)學(xué)校表現(xiàn)大不同……213
“雙減”之后農(nóng)村家庭的得與失……222
“雙減”背景下不同階層家庭課外管理再分化……228
 “我們都是兼職做老師的”：
防止非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)……236
學(xué)校的非教學(xué)任務(wù)為何會大量增加……243
五 縣域職教的困境與希望
普職分流：
家長難以接受的是孩子失去發(fā)展機會……255
隨人口流動而來的縣域職教新任務(wù)：
“養(yǎng)成教育”……264
縣域中職如何發(fā)展：
從人才教育到人本教育……277
中西部地區(qū)職校發(fā)展困境：
校企合作流于形式……285
生源輸送與人力派遣：
中西部地區(qū)縣域中職的生存之道……292
產(chǎn)教融合：
發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗……304
避免縣域中職教師職業(yè)倦?。?br />職教發(fā)展的重要一環(huán)……311
管理中職班級的實踐藝術(shù)……321
六 為了孩子人生起點的公平
供需錯位：
義務(wù)教育均衡工作要準確把握鄉(xiāng)村家庭需求……331
鄉(xiāng)村教育生態(tài)變遷：
家庭、學(xué)校、社區(qū)等主體的運作邏輯變化……341
鎮(zhèn)域中心校：
縣域教育均衡發(fā)展的重要載體……350
寄宿制：
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個優(yōu)勢舉措……358
縣級政府為何熱衷搞“教育新城”……365
“縣管校聘”政策的實踐悖論……375
民辦學(xué)校的優(yōu)勢與限制……379
民辦學(xué)校的“狂飆突進”與策略主義……391
為何有些農(nóng)村地區(qū)不重視子女教育：
落后地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的不同……397
后 記……405