信息時代大學教學支持服務體系研究

第一章 引言
第一節(jié) 研究背景與緣起
一 教學本位的回歸：國際高等教育變革發(fā)展中的使命呼喚
二 教學質(zhì)量的提升：創(chuàng)建世界一流大學道路上的必然抉擇
三 支持服務的構(gòu)建：大學教學改革深入發(fā)展中的質(zhì)量保障
四 教學支持的崛起：世界高等教育機構(gòu)范圍內(nèi)的歷史潮流
第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
一 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
二 國外研究現(xiàn)狀綜述
第三節(jié) 術(shù)語界定與研究范圍
一 教師發(fā)展
二 教學支持服務機構(gòu)
三 教學支持服務體系
第二章 大學教學支持服務體系的發(fā)展演變與動因探究
第一節(jié) 大學教學支持服務體系建設(shè)發(fā)展的歷史演進
一 20世紀50年代：教學支持服務機構(gòu)萌芽階段
二 20世紀60年代：教學支持服務機構(gòu)起步階段
三 20世紀70年代：教學支持服務機構(gòu)蓬勃發(fā)展階段
四 20世紀80年代：教學支持服務機構(gòu)緩慢發(fā)展階段
五 20世紀90年代至今：新一代教學支持服務體系建設(shè)浪潮
第二節(jié) 大學教學支持服務體系變革發(fā)展的動因探究
一 教學支持服務體系建立的因果機理分析
二 教育研究成果推動下的教學支持服務實踐發(fā)展
三 信息技術(shù)支持下教學支持服務的實踐嬗變
第三章 信息時代的高等教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) 變革與發(fā)展：全球化與數(shù)字化推動下的高等教育
一 全球視野下的高等教育大眾化與高等教育財政危機
二 追求卓越與創(chuàng)新：國際高等教育變革發(fā)展的使命呼喚
第二節(jié) 機遇與挑戰(zhàn)：信息時代大學教學的變革發(fā)展
一 信息時代大學教學創(chuàng)新發(fā)展的新景觀
二 信息技術(shù)推動下的學習變革
三 學習科學：信息時代大學教學創(chuàng)新發(fā)展的理論基石
第三節(jié) 應對與回應：呼喚信息時代的大學教學支持服務體系
一 “教學學術(shù)”理念推動下大學教學支持服務的新視野
二 促進教學創(chuàng)新：信息時代大學教學支持服務體系的新使命
三 呼喚“以學生為中心”的學習支持服務體系建設(shè)
四 構(gòu)建信息時代大學教學支持服務體系應對技術(shù)革新的挑戰(zhàn)
第四章 信息時代高校教學支持服務體系的實踐考察
第一節(jié) 英國CETLs項目建設(shè)的經(jīng)驗與啟示
一 CETLs項目概述
二 CETLs項目的成效與經(jīng)驗分析
三 CETLs項目建設(shè)的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié) 哥倫比亞大學CCNMTL建設(shè)的經(jīng)驗與啟示
一 以三大戰(zhàn)略促進信息技術(shù)新環(huán)境下教學質(zhì)量提升
二 構(gòu)建技術(shù)應用于教學和學習的最佳實踐
三 構(gòu)建技術(shù)支持與資源獲取的開放共享空間
四 關(guān)注全人類面臨的共同技術(shù)問題
五 新媒體教學與學習中心建設(shè)的經(jīng)驗與啟示
第三節(jié) 信息時代大學教學支持服務的實踐經(jīng)驗總結(jié)
一 立足點：教學支持服務體系使命與高等教育戰(zhàn)略目標相一致
二 服務性：教學支持服務體系變革發(fā)展的立身之本
三 學術(shù)性：大學教學支持服務體系變革發(fā)展的實踐基石
四 信息技術(shù)：教學支持服務體系建設(shè)發(fā)展的核心推動力
第五章 信息時代大學教學支持服務體系的應然分析
第一節(jié) 信息時代大學教學支持服務體系的時代轉(zhuǎn)向
一 使命變遷：從關(guān)注內(nèi)部質(zhì)量保障走向支持教育教學創(chuàng)新
二 教學支持：從技術(shù)應用培訓轉(zhuǎn)向促進信息技術(shù)與課程深度融合
三 教學評價：從學生評教轉(zhuǎn)向教師教學歷程檔案袋評價
四 教學督導：從外部管控轉(zhuǎn)向促進內(nèi)部教學改進的教學分析
五 教學咨詢：從促進教師教學發(fā)展轉(zhuǎn)向促進教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 構(gòu)建三級大學教學支持服務體系促進教學創(chuàng)新
一 促進教師教學學術(shù)發(fā)展，推動教學模式創(chuàng)新研究
二 跟蹤世界前沿進展，推動院系課程改革
三 開展調(diào)查與研究，推動大學教育教學改革
第三節(jié) 大學教學支持服務體系教師發(fā)展功能與結(jié)構(gòu)分析
一 教學評價：促進教師教學改進的動力來源
二 教學分析：教師教學改進的真正起點
三 理念更新和技術(shù)支持：教師教學持續(xù)改進的助推器
四 咨詢服務：教師教學改進的重要保障
第四節(jié) 大學教學支持服務體系學生發(fā)展功能與結(jié)構(gòu)分析
一 促進學生問題解決的學習咨詢與輔導服務
二 促進學生學習能力提升的學習策略與技能服務
三 促進學生學習質(zhì)量提升的過程質(zhì)量保障功能
四 促進學生成長與發(fā)展的學習評價功能
第六章 我國高校教學發(fā)展中心的建設(shè)實踐
第一節(jié) 大學教師教學發(fā)展中心項目建設(shè)的背景與訴求
一 大學擴招：以高等教育規(guī)模發(fā)展推動經(jīng)濟發(fā)展
二 “教育振興計劃”引領(lǐng)下的教師隊伍建設(shè)
三 “質(zhì)量工程”視角下的教師教學發(fā)展中心項目建設(shè)
第二節(jié) 大學教師發(fā)展中心功能定位與運行機制分析
一 教學發(fā)展中心的功能定位解讀
二 教學發(fā)展中心的組織結(jié)構(gòu)分析
三 教師教學發(fā)展中心的運行機制剖析
四 教師教學發(fā)展中心的業(yè)務活動分析
五 教師教學發(fā)展中心的經(jīng)費來源分析
第三節(jié) 大學教師教學發(fā)展中心的運行現(xiàn)狀分