根植于實(shí)踐的辦學(xué)智慧：泉州名校長(zhǎng)辦學(xué)思考與主張

和諧追求
以全人教育潤澤生命成長(zhǎng)——自由、自主、全面、和諧的全人教育實(shí)踐探索
和美教育的探索與實(shí)踐
和潤心雅養(yǎng)行——我的“和雅教育”辦學(xué)主張
優(yōu)質(zhì)和諧教育的思考與踐行
全人教育教人成人——關(guān)于全人教育的探索與實(shí)踐
和潤生命美澤人生——基于和美教育辦學(xué)主張的實(shí)施
讓最美的童年在這里發(fā)生——對(duì)“和美教育”辦學(xué)主張的思考與實(shí)踐
以人為本和諧共進(jìn)——我的辦學(xué)主張與踐行
和諧發(fā)展創(chuàng)建師生共同成長(zhǎng)的校園——“以人為本，立德樹人”辦學(xué)主張與實(shí)踐
不同生命同樣幸福——洛江區(qū)羅溪中心小學(xué)“幸福教育”的實(shí)踐與研究
幸福教育快樂成長(zhǎng)
為孩子終身幸福打好底色——“幸福教育”的探索與實(shí)踐
關(guān)注生命質(zhì)量享受幸福教育——我的辦學(xué)主張與實(shí)踐
回歸生活素養(yǎng)為重
綻放生命成就自我——專注有生命力的教育
兒童立場(chǎng)
孩子喜歡，就好——辦孩子喜歡的學(xué)校，為孩子的終身幸福奠定基礎(chǔ)
適應(yīng)成長(zhǎng)需求成就美好人生——“應(yīng)需教育”辦學(xué)主張的思考與探究
“為孩子幸福人生奠基”辦學(xué)主張的策劃與踐行
愉悅學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)
人本教育師生相長(zhǎng)
以人為本，為師生可持續(xù)發(fā)展奠基
童心教育——我的辦學(xué)主張與踐行
呵護(hù)童真生命營造快樂文化
品格塑造
以感恩教育引領(lǐng)特色發(fā)展
堅(jiān)持正心教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)——永春桃城中心小學(xué)辦學(xué)主張的探索與實(shí)踐
以“博雅教育”塑高雅靈魂
文潤智雅涵品——“博雅教育”辦學(xué)主張的思考與實(shí)踐
儒雅教育之路徑探究
關(guān)于博雅教育的思考與實(shí)踐
博雅教育辦學(xué)主張的實(shí)施路徑研究
尚德尚學(xué)，互動(dòng)共進(jìn)——我的辦學(xué)主張與實(shí)踐
心靈呵護(hù)
讓尊重成為一種文化——“尊重教育”辦學(xué)主張的實(shí)踐與探索
以“知心教育”提升辦學(xué)品質(zhì)——德化縣金鎖小學(xué)“知心教育”的策劃與實(shí)踐
和諧育人幸福有成——我的“幸福教育”辦學(xué)主張
做喚醒學(xué)生的教育
“活力教育”的思考和踐行——我在安溪第十小學(xué)的辦學(xué)主張
愛有藝術(shù)——泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)辦學(xué)主張
生活教育以人為本
陽光教育潤澤生命——“陽光教育”辦學(xué)主張與實(shí)踐
以愛育愛奠基人生底色——我的辦學(xué)主張與踐行
文化傳承
“善覺教育”的理論探索與實(shí)踐
蒙正教育：我的辦學(xué)主張與踐行
關(guān)于閩南文化進(jìn)學(xué)校的思考與實(shí)踐——以“惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為例談
談我的辦學(xué)主張
傳承民族特色弘揚(yáng)龍騰精神培育龍的傳人——泉州市見龍亭小學(xué)辦學(xué)主張
特色發(fā)展
實(shí)施個(gè)性化教育培植多元化特色——農(nóng)村寄宿制小學(xué)“多元特色”辦學(xué)主張與實(shí)踐
實(shí)施“4+6”方案培育新優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校
快樂書法和諧發(fā)展——從快樂書法出發(fā)，謀求和諧發(fā)展
崇德尚藝的辦學(xué)主張與實(shí)踐
“大藝術(shù)教育”辦學(xué)主張?zhí)骄?br />“精致教育”的探索與踐行
強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新人才——我們辦學(xué)主張的思考和踐行
均衡發(fā)展·創(chuàng)辦特色·持續(xù)發(fā)展
我的辦學(xué)主張：自由教育
“交往教育”的理論與實(shí)踐
健康教育，我的辦學(xué)追尋
啟夢(mèng)教育——福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)辦學(xué)主張
文化立校，啟心教育蘊(yùn)內(nèi)涵——豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)“啟心教育”辦學(xué)主張
后記