雙語(yǔ)現(xiàn)象與雙語(yǔ)教育探索：高校漢英雙語(yǔ)課程教學(xué)理論與應(yīng)用

第一章 雙語(yǔ)概念與雙語(yǔ)現(xiàn)象
第一節(jié) 雙語(yǔ)的定義與本質(zhì)
一、雙語(yǔ)的基本含義
二、雙語(yǔ)現(xiàn)象與雙語(yǔ)的本質(zhì)
三、雙語(yǔ)現(xiàn)象的基本類(lèi)型與特征
四、雙語(yǔ)能力的本質(zhì)
第二節(jié) 社會(huì)雙語(yǔ)現(xiàn)象與個(gè)人雙語(yǔ)特征
一、雙語(yǔ)社會(huì)的現(xiàn)象與定義
二、“雙語(yǔ)人”的定義與特征
三、雙語(yǔ)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)現(xiàn)象
一、我國(guó)民族地區(qū)的雙語(yǔ)現(xiàn)象
二、我國(guó)邊境地區(qū)的雙語(yǔ)現(xiàn)象
三、漢語(yǔ)民族的“雙言制”現(xiàn)象
四、我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中的中外雙語(yǔ)現(xiàn)象
第四節(jié) 國(guó)外雙／多語(yǔ)現(xiàn)象
一、英語(yǔ)國(guó)家的雙／多語(yǔ)現(xiàn)象
二、非英語(yǔ)國(guó)家的雙／多語(yǔ)現(xiàn)象
三、前殖民地國(guó)家的雙／多語(yǔ)現(xiàn)象
第二章 語(yǔ)言與社會(huì)和文化的關(guān)系
第一節(jié) 語(yǔ)言與社會(huì)
一、語(yǔ)言與民族
二、語(yǔ)言與方言
三、語(yǔ)言與社會(huì)階層
四、語(yǔ)言與社會(huì)心理
第二節(jié) 語(yǔ)言與文化
一、語(yǔ)言與文化的基本關(guān)系
二、語(yǔ)言教育與文化的關(guān)系
三、雙語(yǔ)課程教育中的語(yǔ)言意識(shí)與文化意識(shí)
第三節(jié) 語(yǔ)言政策與語(yǔ)言規(guī)劃
一、語(yǔ)言政策與語(yǔ)言規(guī)劃
二、語(yǔ)言規(guī)劃與語(yǔ)言教育政策
三、語(yǔ)言政策與規(guī)劃對(duì)外語(yǔ)教育的影響
第三章 雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) 雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)
一、教育與教學(xué)的基本關(guān)系
二、“雙語(yǔ)教育”與“雙語(yǔ)教學(xué)”
三、雙語(yǔ)教育的由來(lái)
四、雙語(yǔ)教育／教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教育與教學(xué)實(shí)踐
一、我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的民／漢雙語(yǔ)教育
二、漢／英雙語(yǔ)教育在我國(guó)的興起與發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)外雙語(yǔ)教育與教學(xué)實(shí)踐
一、加拿大的雙語(yǔ)教育
二、美國(guó)的雙語(yǔ)教育
三、英國(guó)的雙語(yǔ)教育
四、澳大利亞的雙語(yǔ)教育
五、歐洲部分國(guó)家的雙語(yǔ)教育
六、新加坡的雙語(yǔ)教育
第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教育理論探索與研究
一、我國(guó)關(guān)于少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的理論研究
二、我國(guó)關(guān)于學(xué)校漢／英雙語(yǔ)教育的討論和研究
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“雙語(yǔ)教育”模式的研究和討論
四、關(guān)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)的研究
五、關(guān)于雙語(yǔ)教育復(fù)雜性的研究和討論
第五節(jié) 雙語(yǔ)能力與認(rèn)知能力發(fā)展
一、語(yǔ)言與認(rèn)知
二、雙語(yǔ)能力與認(rèn)知能力的發(fā)展
第四章 高校漢／英雙語(yǔ)課程教育教學(xué)理論與實(shí)踐
第一節(jié) 我國(guó)高校的漢／英雙語(yǔ)教育
一、我國(guó)高校漢英雙語(yǔ)教育產(chǎn)生的背景與動(dòng)因
二、我國(guó)高校漢英雙語(yǔ)課程教育基本現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國(guó)西南地區(qū)部分高校漢／英雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的成效分析與研究
一、課題研究的意義
二、研究的目標(biāo)
三、研究的主要內(nèi)容
四、研究方法與手段
五、研究的步驟
六、分析方法
七、統(tǒng)計(jì)工具
八、結(jié)果與分析
九、問(wèn)題與現(xiàn)象
十、討論與建議
第三節(jié) 我國(guó)高校漢／英雙語(yǔ)教育與大學(xué)英語(yǔ)教育
一、“漢／英雙語(yǔ)課程教學(xué)”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
二、我國(guó)高校的科技英語(yǔ)課程與漢／英雙語(yǔ)教育
第四節(jié) 對(duì)我國(guó)高校課堂環(huán)境下“漢／英雙語(yǔ)教學(xué)”模式的思考與基本構(gòu)想
一、對(duì)我國(guó)高校開(kāi)漢／英雙語(yǔ)教育模式的思考
二、對(duì)我國(guó)高校課堂環(huán)境下“漢／英雙語(yǔ)教學(xué)”模式的基本構(gòu)想
第五章 基于內(nèi)容（CBI）的二語(yǔ)／外語(yǔ)教育理念與雙語(yǔ)課程教育
第一節(jié) “基于內(nèi)容的（二語(yǔ)／外語(yǔ)）授課”（CBI）理論和方法
第二節(jié) “內(nèi)容與語(yǔ)言融合的學(xué)習(xí)”（CuL）
第三節(jié) 基于內(nèi)容的二語(yǔ)／外語(yǔ)教育與雙語(yǔ)課程教育
第六章 社會(huì)文化環(huán)境與漢／英雙語(yǔ)教育的關(guān)系
第一節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境與雙語(yǔ)教育／教學(xué)
第二節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境對(duì)雙語(yǔ)教育／教學(xué)的影響
第三節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)
第四節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的漢／英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者
第五節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境中的漢／英雙語(yǔ)教師
第七章 高校文化環(huán)境與我國(guó)高校漢／英雙語(yǔ)教育發(fā)展
第一節(jié) 教育制度和教育環(huán)境與高校文化環(huán)境的關(guān)系
第二節(jié) 高校漢／英雙語(yǔ)教育／教學(xué)的文化環(huán)境
第三節(jié) 高校漢／英雙語(yǔ)文化環(huán)境是提高雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和有效開(kāi)展教學(xué)的保證
第四節(jié) 高校雙語(yǔ)文化環(huán)境與雙語(yǔ)教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系
第八章 對(duì)二語(yǔ)／外語(yǔ)環(huán)境下雙語(yǔ)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考
第一節(jié) “漢／英雙語(yǔ)教學(xué)”的性質(zhì)與任務(wù)
第二節(jié) “雙語(yǔ)教學(xué)”是一個(gè)與語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題
第三節(jié) “雙語(yǔ)教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)
第四節(jié) “雙語(yǔ)教學(xué)”是一種環(huán)境
第五節(jié) “雙語(yǔ)教學(xué)”是一個(gè)教育過(guò)程
第九章 我國(guó)高校漢英雙語(yǔ)教育的前景
第一節(jié) 開(kāi)展高校漢英雙語(yǔ)教育的必要性
一、漢／英雙語(yǔ)教育是開(kāi)放社會(huì)的需要
二、漢／英雙語(yǔ)教育是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要
三、漢／英雙語(yǔ)教育是交流和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要
四、漢／英雙語(yǔ)教育是高等教育國(guó)際化的需要
第二節(jié) 開(kāi)展高校漢英雙語(yǔ)教育的可行性
一、現(xiàn)行的社會(huì)文化環(huán)境發(fā)展有利于高校漢／英雙語(yǔ)教育發(fā)展
二、我國(guó)高校的漢／英雙語(yǔ)課程教育目標(biāo)符合我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展的需要
三、高校漢／英雙語(yǔ)課程教育符合我國(guó)高校英語(yǔ)課程教育改革與提升的目標(biāo)
相關(guān)術(shù)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
附件1
附件2
附件3