教海問津：蘇州市李建邡勞模創(chuàng)新工作室教育教學研究成果薈萃

李建邡
我的語文教育探索之路
古詩詞主體情感的審美把握
喚醒學生語文學習的“自覺”意識
審美想象：文學教學的一條重要路徑
——以古典詩歌教學為例
建構(gòu)多維開放的語文教學空間
強化作文教學的三大意識
——以孫艷老師的作文指導課為例
潘珍
例談語文學科生命教育的滲透
語文閱讀教學中的問題設置
——以林清玄的《木魚餛飩》的教學為例
談談高中語文教學中小說的深度閱讀
黃桂平
在語文閱讀教學中關(guān)注學生的自能發(fā)展
校園文學活動中參與欲與成功欲激發(fā)的有效措施
王軍榮
讓班級文化在溫馨日記中開出花朵
只要班主任不在，比賽總拿第一
李耀輝
少一點浮夸多一點樸素
找尋解讀細節(jié)描寫的鑰匙
——以《禮拜二午睡時刻》為例
本色寫作課堂的“草蛇灰線”藝術(shù)
潘振嶸
數(shù)學課堂教學應追求知識自然呈現(xiàn)
如何提高高三數(shù)學復習中例題教學的有效性
摭談對教材例、習題功能的深層挖掘
朱曉祥
新教育形勢下對打造數(shù)學高效課堂的幾點思考
培養(yǎng)學生提問能力的有效途徑
淺談數(shù)學教學中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
袁兵
“信息溝”理論與中學外語教學
英語測試的語境化與中學英語教學的語境化
將節(jié)奏教學引入中學英語課堂
琚珍
中學英語自主探究學習探析
高中英語閱讀教學的優(yōu)化策略
提升英語教學實效性的幾點做法
高中英語課文閱讀教學探究
周春敏
如何在完成任務中學習英語
——以《牛津初中英語》7B Unit5 的Reading I為例
走進新課程轉(zhuǎn)變學習方式
加強聽說訓練適應人機對話
查雪娟
點到情而感乎情觸及情而動于情
——物理有效教學的策略
“鏈接”激活物理復習思路
環(huán)環(huán)相扣——物理高效教學之法寶
沈祖榮
基于高考要求談基本儀器的讀數(shù)規(guī)則
——以2015年高考物理題為例
試論高中物理名師共性及成長途徑
高中物理學困生成因探討與轉(zhuǎn)化策略
郁建石
PCK理論指導下電場強度的教學設計及反思
試談3B教育理念下的物理復習教學策略
從學情調(diào)查談高一物理入門教學
楊茵
“任務驅(qū)動的生活化課堂”教學模式的建構(gòu)與實踐
以“鹽類水解”為例談基于“觀念建構(gòu)”的化學教學
淺談對比實驗在高中化學中的應用
張瑾
比較教學法在化學教學中的應用
化學教學，為思維而教
——讀《為思維而教》有感
遠離告訴，走進過程，活化思維
牛波
遺傳病概率推斷的四步曲
美國紐約州和中國臺灣地區(qū)高中生物學學業(yè)水平測試評述
聯(lián)合國教科文組織與國際生物學聯(lián)合會合作開發(fā)的青少年科技活動
史菊芳
精神生命發(fā)展視閾下小組合作方式在高中政治課教學中的運用
高中思想政治課自能教育初探
中學政治課堂評價標準重構(gòu)中情感標準及其運用策略
俞曉萍
優(yōu)化課堂教學，推進自能學習
高中歷史課堂效率的提高
“讓學”使歷史教學更有效
師奇銘
支架理論在高中地理復習課中的實例應用
搭建支架培養(yǎng)學生的地理空間思維能力
——以人教版必修1“氣壓帶和風帶”為例
新課程人教版“問題研究”教學示例
馬莉莉
PBL在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的實施策略
微課程教學法“倒逼”我再次成長
探觸高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中“任務單”的設計
——以“交通運輸方式和布局”為例
“微課程教學法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設計、過程與反思
——以“城市化”為例
錢家榮
超半數(shù)中學生認為生命教育見效甚微
——針對1069名中學生的生命意識狀況調(diào)查
四位一體的中小學生命教育的建構(gòu)及其實施
普通高中課桌椅使用的現(xiàn)狀調(diào)查及改進建議