微格教學(xué)

上篇 微格教學(xué)理論
第1章 微格教學(xué)概述
1．1 微格教學(xué)的發(fā)展
1．1．1 微格教學(xué)的產(chǎn)生
1．1．2 微格教學(xué)的發(fā)展
1．2 微格教學(xué)的定義與特點(diǎn)
1．2．1 微格教學(xué)的定義
1．2．2 微格教學(xué)的特點(diǎn)
1．3 微格教學(xué)的程序
1．3．1 確定訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行試教前的學(xué)習(xí)和研究
1．3．2 技能示范
1．3．3 分析技能特點(diǎn)，確定訓(xùn)練技能和編寫教案
1．3．4 模擬技能實(shí)踐
1．3．5 反饋評價
第2章 微格教學(xué)實(shí)施的原理
2．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與微格教學(xué)
2．1．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要思想
2．1．2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對微格教學(xué)的指導(dǎo)
2．2 系統(tǒng)科學(xué)理論與微格教學(xué)
2．2．1 系統(tǒng)科學(xué)理論的主要思想
2．2．2 系統(tǒng)科學(xué)理論對微格教學(xué)的指導(dǎo)
2．3 視聽理論和信息技術(shù)與微格教學(xué)
2．3．1 視聽教育理論——經(jīng)驗(yàn)之塔
2．3．2 視聽理論及信息技術(shù)對微格教學(xué)的指導(dǎo)
第3章 微格教學(xué)模式
3．1 微格教學(xué)的基本模式
3．1．1 愛倫模式
3．1．2 布朗模式
3．1．3 澳大利亞悉尼模式
3．2 微格教學(xué)模式的發(fā)展
3．2．1 導(dǎo)生制微格教學(xué)模式
3．2．2 微格教學(xué)的變通模式——微格教研
3．2．3 信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)模式的構(gòu)建
第4章 微格教學(xué)系統(tǒng)
4．1 微格教學(xué)系統(tǒng)概述
4．1．1 基本概念
4．1．2 系統(tǒng)特征
4．2 微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成
4．2．1 組成部分
4．2．2 常用設(shè)備
4．3 微格教學(xué)系統(tǒng)功能與要求
4．3．1 微格教學(xué)系統(tǒng)的功能
4．3．2 微格教學(xué)系統(tǒng)的要求
4．4 微格教學(xué)系統(tǒng)使用
4．4．1 基本情況
4．4．2 微格教學(xué)系統(tǒng)基本操作
中篇 微格教學(xué)技能
第5章 課前準(zhǔn)備
5．1 微格教學(xué)設(shè)計
5．1．1 微格教學(xué)設(shè)計概述
5．1．2 過程模式
5．1．3 微格教學(xué)設(shè)計過程
5．2 微格教案編寫
5．2．1 微格教案概述
5．2．2 微格教案的具體內(nèi)容
5．2．3 微格教案示例
5．3 微格教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法
5．3．1 微格教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容
5．3．2 微格教學(xué)訓(xùn)練的方法
5．4 微格教學(xué)訓(xùn)練的組織與實(shí)施
5．4．1 理論學(xué)習(xí)
5．4．2 組織示范與觀摩
5．4．3 指導(dǎo)教案編寫
5．4．4 角色扮演
5．4．5 反饋評價
5．4．6 教案修改與反復(fù)訓(xùn)練
第6章 課堂基本教學(xué)技能
6．1 教學(xué)語言技能
6．1．1 教學(xué)語言技能的概念
6．1．2 教學(xué)語言技能的作用
6．1．3 教學(xué)語言技能的類型
6．1．4 教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則
6．1．5 教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)
6．1．6 教學(xué)語言技能的評價
6．2 板書技能
6．2．1 板書技能的概念
6．2．2 板書技能的作用
6．2．3 板書的類型
6．2．4 板書技能應(yīng)用原則
6．2．5 板書技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．2．5 板書技能的評價
6．3 導(dǎo)入技能
6．3．1 導(dǎo)入技能的概念
6．3．2 導(dǎo)入技能的作用
6．3．3 導(dǎo)入技能的類型
6．3．4 導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則
6．3．5 導(dǎo)入技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．3．6 導(dǎo)入技能的評價
6．4 提問技能
6．4．1 提問技能的概念
6．4．2 提問技能的作用
6．4．3 提問技能的類型
6．4．4 提問技能的應(yīng)用原則
6．4．5 提問技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．4．6 提問技能的實(shí)施步驟
6．4．7 提問技能的評價
6．5 講解技能
6．5．1 講解技能的概念
6．5．2 講解技能的作用
6．5．3 講解技能的類型
6．5．4 講解技能的應(yīng)用原則
6．5．5 講解技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．5．6 講解技能的評價
6．6 演示技能
6．6．1 演示技能的概念
6．6．2 演示技能的作用
6．6．3 演示技能的類型
6．6．4 演示技能的應(yīng)用原則
6．6．5 演示技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．6．6 演示技能的實(shí)施步驟
6．6．7 演示技能的評價
6．7 教學(xué)結(jié)束技能
6．7．1 教學(xué)結(jié)束技能的概念
6．7．2 教學(xué)結(jié)束技能的作用
6．7．3 教學(xué)結(jié)束技能的類型
6．7．4 教學(xué)結(jié)束技能的應(yīng)用原則
6．7．5 教學(xué)結(jié)束技能的應(yīng)用要點(diǎn)
6．7．6 教學(xué)結(jié)束技能的實(shí)施步驟
6．7．7 教學(xué)結(jié)束技能的評價
第7章 課堂教學(xué)調(diào)控技能
7．1 強(qiáng)化技能
7．1．1 強(qiáng)化技能的概念
7．1．2 強(qiáng)化技能的作用
7．1．3 強(qiáng)化技能的類型
7．1．4 強(qiáng)化技能的應(yīng)用原則
7．1．5 強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)
7．1．6 強(qiáng)化技能的評價
7．2 變化技能
7．2．1 變化技能的概念
7．2．2 變化技能的作用
7．2．3 變化技能的類型
7．2．4 變化技能應(yīng)用原則
7．2．5 變化技能的評價
7．3 課堂組織技能
7．3．1 課堂組織技能的概念
7．3．2 課堂組織技能的作用
7．3．3 課堂組織技能的類型
7．3．4 課堂組織技能的要素
7．3．5 課堂組織技能應(yīng)用原則
7．3．6 課堂組織技能的應(yīng)用要點(diǎn)
7．3．7 課堂組織技能的評價
第8章 微格教學(xué)評價與反饋
8．1 微格教學(xué)評價概述
8．1．1 微格教學(xué)評價的概念和功能
8．1．2 微格教學(xué)評價的目的及意義
8．2 微格教學(xué)評價的程序
8．2．1 建立評價指標(biāo)體系
8．2．2 確定評價標(biāo)準(zhǔn)
8．2．3 制定技能評價表
8．2．4 實(shí)施評價
8．3 微格教學(xué)評價的內(nèi)容與方法
8．3．1 定性評價
8．3．2 定量評價
8．4 微格教學(xué)反饋
8．4．1 反饋的特點(diǎn)和類型
8．4．2 獲得反饋的方法
8．4．3 反饋應(yīng)用原則
下篇 實(shí)訓(xùn)篇
實(shí)訓(xùn)一 口頭語言技能訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)二 板書技能
實(shí)訓(xùn)三 導(dǎo)入技能
實(shí)訓(xùn)四 提問技能
實(shí)訓(xùn)五 講解技能
實(shí)訓(xùn)六 演示技能
實(shí)訓(xùn)七 結(jié)束技能