十年磨一課：中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂成長(zhǎng)實(shí)錄

一、工作初期——學(xué)會(huì)模仿，基本規(guī)范
案例一 角
1．1 懵懵懂懂的實(shí)習(xí)第一課
1．2 “角”教學(xué)設(shè)計(jì)
案例二 一元一次方程的應(yīng)用——數(shù)字問題
2．1 忐忑不安的新教師匯報(bào)課
2．2 “一元一次方程的應(yīng)用——數(shù)字問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
案例三 有理數(shù)的復(fù)習(xí)
3．1 急于求成的市級(jí)評(píng)優(yōu)課
3．2 “有理數(shù)的復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
3．3 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的中小學(xué)銜接
二、工作適應(yīng)期——改進(jìn)缺陷，站穩(wěn)講臺(tái)
案例一 二次函數(shù)的復(fù)習(xí)
1．1 拘謹(jǐn)羞澀的中考復(fù)習(xí)研討課
1．2 “二次函數(shù)的復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
1．3 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的多種途徑
案例二 菱形的性質(zhì)
2．1 學(xué)會(huì)調(diào)控的市級(jí)展示課
2．2 “菱形的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)
2．3 探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
案例三 乘法公式的再認(rèn)識(shí)——因式分解（二）
3．1 漸進(jìn)佳境的學(xué)科帶頭人展示課
3．2 “乘法公式的再認(rèn)識(shí)——因式分解（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)
3．3 如何讓數(shù)學(xué)課充滿吸引力——小議培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾種途徑
三、工作成熟期——學(xué)會(huì)思考，教有特色
案例一 加權(quán)平均數(shù)
1．1 淋漓盡致的大市評(píng)優(yōu)課
1．2 “加權(quán)平均數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)1
1．3 質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)
案例二 加權(quán)平均數(shù)
2．1 迎難而上的省級(jí)評(píng)優(yōu)課
2．2 “加權(quán)平均數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)2
2．3 論初中“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中的教師角色定位
案例三 用一次函數(shù)解決問題
3．1 卓有成效的省級(jí)觀摩課
3．2 “用一次函數(shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
3．3 初中教學(xué)中數(shù)學(xué)問題的生成與解決
4．4 多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用
案例四 余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角（一）
4．1 揮灑自如的“一師一優(yōu)課”
4．2 “余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)
4．3 借助實(shí)踐體驗(yàn)彰顯課堂魅力——部?jī)?yōu)課例“余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角（一）”教學(xué)設(shè)計(jì)片段賞析
4．4 微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用
參考文獻(xiàn)