大學(xué)教學(xué)評價(jià)變革研究：基于教育政策和評價(jià)主體的角度

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	李愛
出版社：	江西人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787210077091	出版時(shí)間：	2015-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	261	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《當(dāng)代學(xué)術(shù)文叢：大學(xué)教學(xué)評價(jià)變革研究基于教育政策和評價(jià)主體的角度》主要內(nèi)容包括：教師評價(jià)主體的定位、學(xué)生評價(jià)主體的定位、環(huán)境評價(jià)主體的定位、大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體與大學(xué)教育政策、教師評價(jià)主體與大學(xué)教育政策、學(xué)生評價(jià)主體與大學(xué)教育政策、環(huán)境評價(jià)主體與大學(xué)教育政策、定位大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體的作用、提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量、提高環(huán)境評價(jià)的質(zhì)量等。

作者簡介

　　李愛，1972年出生于新疆溫泉縣，漢族。2002年畢業(yè)于新疆大學(xué)法政學(xué)院，獲法學(xué)碩士；2005年畢業(yè)于華東師范大學(xué)法學(xué)院，獲法學(xué)博士；2009年于復(fù)旦大學(xué)公共管理博士后站出站，高等教育管理方向。現(xiàn)為上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。上海市學(xué)位委員會(huì)碩士學(xué)位論文評審專家。美國瓦爾帕萊索大學(xué)訪問學(xué)者。主要從事國際關(guān)系史與高等教育管理領(lǐng)域的研究工作。在《甘肅社會(huì)科學(xué)》《歷史教學(xué)》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》《歷史教學(xué)問題》《大學(xué)》等國家核心期刊及重要期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。出版專著《白銀危機(jī)與幣制改革——解析南京國民政府銀本位時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與外交》。2011年獲得教育部人文社科項(xiàng)目。2012年主持上海市重點(diǎn)課程建設(shè)。

圖書目錄

序論中國大學(xué)與大學(xué)教學(xué)的定位
1 中國大學(xué)的教育政策與教師教學(xué)評價(jià)分析
1．1 中國大學(xué)的教育政策與大學(xué)教師評價(jià)的歷史進(jìn)展
1．1．1 民國時(shí)期的大學(xué)教育政策及大學(xué)教師評價(jià)
1．1．2 改革開放前的中國大學(xué)教育政策及教師評價(jià)
1．2 當(dāng)前中國大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價(jià)
1．2．1 大學(xué)教育政策與大學(xué)治理對策
1．2．2 大學(xué)教育政策制定與治理對策實(shí)施
1．2．3 大學(xué)教育評價(jià)與大學(xué)治理困境
1．3 大學(xué)教學(xué)評價(jià)在大學(xué)教育政策中的價(jià)值
1．3．1 實(shí)現(xiàn)教育功能
1．3．2 實(shí)施大學(xué)治理
2 大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體的定位
2．1 大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體的定位
2．1．1 教師評價(jià)主體的定位
2．1．2 學(xué)生評價(jià)主體的定位
2．1．3 環(huán)境評價(jià)主體的定位
2．2 大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體與大學(xué)教育政策
2．2．1 教師評價(jià)主體與大學(xué)教育政策
2．2．2 學(xué)生評價(jià)主體與大學(xué)教育政策
2．2．3 環(huán)境評價(jià)主體與大學(xué)教育政策
2．3 定位大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體的作用
2．3．1 提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
2．3．2 提升學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量
2．3．3 提高環(huán)境評價(jià)的質(zhì)量
3 大學(xué)教育政策與教學(xué)評價(jià)困境
3．1 大學(xué)教學(xué)的困境
3．1．1 教與研脫離
3．1．2 教與學(xué)脫節(jié)
3．1．3 教師教學(xué)狀態(tài)的局限
3．2 教學(xué)評價(jià)主體定位的困境
3．2．1 發(fā)展教師職業(yè)的瓶頸
3．2．2 提升學(xué)生學(xué)業(yè)的瓶頸
3．2．3 教師職稱評定政策的局限
3．3 大學(xué)教學(xué)評價(jià)政策與大學(xué)治理的困境
3．3．1 大學(xué)教學(xué)評價(jià)政策制定與大學(xué)治理的缺失
3．3．2 大學(xué)教學(xué)評價(jià)政策實(shí)施與大學(xué)治理的背離
4 大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價(jià)變革
4．1 大學(xué)教學(xué)狀態(tài)的變革
4．4．1 教與研相聯(lián)系
4．4．2 教與學(xué)相統(tǒng)一
4．2 大學(xué)教學(xué)評價(jià)主體定位的變革
4．2．1 教師主體定位的變革
4．2．2 學(xué)生主體定位的變革
4．3 大學(xué)教學(xué)評價(jià)效果的變革
4．3．1 促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展
4．3．2 促使學(xué)生學(xué)業(yè)提升
4．3．3 先進(jìn)的教學(xué)與教育政策借鑒
4．4 大學(xué)教學(xué)評價(jià)的價(jià)值變革
4．4．1 大學(xué)教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向變革
4．4．2 大學(xué)教學(xué)評價(jià)作用變革
結(jié)語
參考文獻(xiàn)