第一節(jié) 教育存在的理由
一、教育，為了優(yōu)化人的生活
二、實踐是教育的第一屬性
三、強調實踐是國家對教育的要求
第二節(jié) 指向實踐的教學是完成教育使命的路徑
一、指向實踐的教學應有的特質
二、尊重主體
三、賦能主體
四、發(fā)展主體
五、教學行為分析
第三節(jié) 審辯式教學
一、審辯式教學概念的提出
二、審辯式教學立論的基礎
三、審辯式教學的具體內容
第四節(jié) 審辯式教學是完成教育使命的優(yōu)選路徑
一、備課環(huán)節(jié)凸顯學生主體地位
二、課堂教學環(huán)節(jié)促進學生主體發(fā)展
三、檢測評價環(huán)節(jié)讓發(fā)展可見
四、審辯式教學能夠幫助學生創(chuàng)造更加美好的生活
第五節(jié) 審辯式教學是立德樹人的優(yōu)選路徑
一、立德樹人是教育的根本任務
二、審辯式教學是立德樹人的優(yōu)選途徑
三、審辯式教學是落實歷史學科核心素養(yǎng)的優(yōu)選路徑
四、立德樹人是對學生內在成長需要的滿足
第六節(jié) 審辯式教學是促進學生創(chuàng)新的優(yōu)選路徑
一、什么是創(chuàng)新
二、創(chuàng)新具有層次性
三、如何創(chuàng)新
四、審辯式教學的優(yōu)勢
第七節(jié) 審辯式教學如何實施
一、審辯式教學的邊界
二、遵循審辯式教學模式的評判方式
三、審辯式教學的實施環(huán)境
實踐篇
教師實踐案例1 凌寒獨自開為有暗香來
教師實踐案例2 活用審辯式思維，提升課堂教學效果
教師實踐案例3 我與審辯式教學
教師實踐案例4 《青銅器與甲骨文》一課研討感悟
教師實踐案例5 人，作為主體的人
教師實踐案例6 我的答案更好一些
教師實踐案例7 二次成長的幸福
教師實踐案例8 改變，在每日耕耘的課堂
教師實踐案例9 育人、追問、理性
教師實踐案例10 審辯式教學視野下的中學歷史教育
探索篇
教學實錄1 向來枉費推移力，此日中流自在行
教學實錄2 部編版八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》
教學實錄3 部編版七年級上冊第五課《青銅器與甲骨文》
教學實錄4 審辯式教學視野下習題課的講法
教學實錄5 審辯式教學模式在高考復習課中的應用
教學實錄6 高三復習課大明大明
教學實錄7 高三二輪復習羅斯福新政
教學實錄8 審辯式教學下的文科班開學第一課
教學實錄9 只要邁步必有風景
教學實錄10 高三復習課秦朝中央集權制度的形成
教學實錄11 高中歷史必修二岳麓版第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成》
附錄：成果報告
審辯式教學：打通學科育人最后一公里
參考文獻
鄂公網安備 42010302001612號 