教育是一座山

序言 堅(jiān)強(qiáng)而又極具才情的登山者
自序 教育是一座山
和校長談教育
教育，是大家共同的話題。校長們談教育，不妨“方向”少一點(diǎn)，“辦法”多一點(diǎn)。
許孩子一個(gè)美麗的未來
教育的溫度
學(xué)校站立的姿勢
課程的力量
課堂發(fā)生了什么
校長的故事
好好認(rèn)識一所學(xué)校
和教師談教育
如何排除教師的困擾？答案是科學(xué)。教師需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
教育是什么？
漫話教育改革
創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)有效教學(xué)
關(guān)于教育“取”與“舍”的哲學(xué)思考
“卷柏遷移”的啟示
找回課堂教學(xué)中缺失的“人”
為一生奠基
課堂：從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)
溫暖的教室，柔軟的課堂
和學(xué)生談教育
和學(xué)生談教育，首先，要平等；再就是，要多講故事。
一個(gè)也不能少——新年賀詞
五道大菜——開學(xué)典禮上的講話
“IammadeinHexi！”——畢業(yè)典禮上的講話
關(guān)于“B—A計(jì)劃”——和初一學(xué)生談習(xí)慣養(yǎng)成
關(guān)于“生命曲線圖”的思考——和高三學(xué)生談理想
和家長談教育
和家長談教育，重要的是要分清對象，區(qū)別對待。
“歐美病”與“欲望不能得到滿足教育”
欲望、意志與習(xí)慣
教育是一個(gè)慢養(yǎng)的過程
起跑線與終點(diǎn)線
“愛”與“被愛”
和記者談教育
多和記者交流，借助他們的眼睛看世界。
談“綠色教育”——接受《人民教育》記者李帆采訪
談“教育的本質(zhì)”——接受《中國教師報(bào)》記者高翔、周衛(wèi)彬采訪
談“高考模式”——接受《現(xiàn)代快報(bào)》記者黃艷采訪
談“生本課堂”——接受《新華日報(bào)》記者任松筠采訪
談“臺灣教改”——接受《揚(yáng)子晚報(bào)》記者朱姝采訪
和官員談教育
和官員談教育，我往往會說另外一些數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的作息時(shí)間、身高體重……
談“綠色GDP與綠色升學(xué)率”——在中南?！奥犎＜覍逃ぷ鞯囊庖姟弊剷系陌l(fā)言
談“包容才能創(chuàng)新”——在江蘇省“推進(jìn)素質(zhì)教育與青少年健康成長”座談會上的發(fā)言
談“高考方案改革”——在江蘇省教育廳“高考改革方案”座談會上的發(fā)言
附錄一 公開發(fā)表文章摘選
集團(tuán)內(nèi)聚心理及其教育
“憶苦飯”隨想
櫻丘的“人間教育”
櫻丘的“招生”和“招師”
“沉沙無意卻成洲”——由校友厲以寧為母校題詞想到的
追求教育的“原生態(tài)”——從一位年輕教師的臨終遺言所想到的
讓教育回歸“原生態(tài)”——從一句學(xué)生的真情回答所想到的
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究型人格成長的課堂環(huán)境——“研究性學(xué)習(xí)”
與高中地理課堂教學(xué)
激發(fā)學(xué)生潛能，鋪設(shè)創(chuàng)新平臺——“研究性學(xué)習(xí)”在金陵中學(xué)
金陵中學(xué)推行素質(zhì)教育十年的實(shí)踐和思考
在基礎(chǔ)教育中凸顯“創(chuàng)新思維”和“社會實(shí)踐”的地位
附錄二 理解教育的只言片語
后記 追夢