潛心課程卓越育人：北京林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究優(yōu)秀論文選編2020

前言
一流課程
“專業(yè)綜合實習(xí)”一流課程建設(shè)的探索與實踐
“水文學(xué)”課程設(shè)計模式的探索與實踐
“機電控制技術(shù)”項目式教學(xué)法的案例設(shè)計
“制圖基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實踐
工程認證中“電工電子綜合設(shè)計”考核方法改革
大數(shù)據(jù)分析人才社會需求分析——基于招聘網(wǎng)站文本挖掘的對比研究
本科生導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀、問題與對策研究——以北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例
紅色家書融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)研究
抗疫素材融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的反思及改進
園林植物與觀賞園藝專業(yè)本科生“五項十能”人才培養(yǎng)模式的探索
林業(yè)工程問題導(dǎo)向的“機械設(shè)計”課程設(shè)計——新工科及工程教育認證背景下一流課程建設(shè)
林業(yè)院?！凹揖咴煨驮O(shè)計”課程教學(xué)的理論創(chuàng)新與實踐探索
林業(yè)院校與美國大學(xué)的化學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的比較與思考
國家級園林實驗教學(xué)示范中心協(xié)同育人模式探索與實踐
依托科研基地培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力——以國家花卉工程技術(shù)研究中心小湯山基地為例
建設(shè)一流實踐類課程的探索與實踐——以“木結(jié)構(gòu)材料與工程”專業(yè)綜合實習(xí)為例
面向“基因組時代”的“進化生物學(xué)”課程的改革與探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例
面向一流本科專業(yè)建設(shè)的“室內(nèi)裝飾工程”課程信息化教學(xué)改革與實踐
面向工程教育認證的機械專業(yè)一流課程建設(shè)——以“機電傳動控制”為例
思想政治理論課教學(xué)實效性評價——基于大學(xué)生視角的調(diào)查
科研反哺教學(xué)在“統(tǒng)計模擬實習(xí)”課程中的應(yīng)用
總體規(guī)劃編制轉(zhuǎn)型期的教學(xué)探索——以北京市古北口鎮(zhèn)國土空間規(guī)劃為例
高校大課教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略——以“食品工程原理”中的熱傳導(dǎo)部分為例
高等林業(yè)院校“土力學(xué)”教學(xué)改革與探索——以北京林業(yè)大學(xué)課程為例
教具輔助式實踐教學(xué)模式研究與實踐——以“水文地質(zhì)學(xué)”為例
探索創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)路徑，打造林業(yè)院校電力專業(yè)一流課程
基于BOPPPS教學(xué)法的“高等代數(shù)”課程建設(shè)——以行列式的引入為例
基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實踐——以北京林業(yè)大學(xué)“空間解析幾何”課程為例
基于SPOC的“大學(xué)排球”課混合式教學(xué)設(shè)計研究
基于場地認知能力培養(yǎng)的風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)探析——以北京林業(yè)大學(xué)“校園中心綠地設(shè)計”課程為例
基于知識體系建構(gòu)與教學(xué)方法創(chuàng)新的課程建設(shè)探討——以“當(dāng)代中國公共政策分析”課程為例
提升“森林療養(yǎng)”課程教學(xué)效果的策略探究
暑期國際課程的教學(xué)探索與實踐——以“風(fēng)景園林與當(dāng)代城市化”課程為例
智能制造背景下的“木制品生產(chǎn)工藝學(xué)”實踐教學(xué)改革
新文科建設(shè)背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)
課程思政
“有機化學(xué)實驗”課程線上教學(xué)中思政元素滲透模式的探索及實踐
“課程思政”“新文科”及《中國教育現(xiàn)代化2035》視野下的高等教育改革
“課程思政”在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐探析——以“中國古代社會與文化”課程為例
“社會心理學(xué)”公共選修課課程思政建設(shè)
“果品營養(yǎng)保健與品評”課程思政的探索與實踐
電類專業(yè)課程思政教育的融入探索——以“電路”課程為例
外語教學(xué)課程思政：融入中國傳統(tǒng)文化的公共英語課程建設(shè)研究
后疫情時代馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的育人功能及其實踐路徑
產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“專業(yè)設(shè)計考察”課程改革實踐
時·空維度的思考與融入——“園林植物景觀規(guī)劃”課程教學(xué)模式探索
經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)去向選擇及影響因素研究
面向工程教育認證的“數(shù)據(jù)挖掘”思政教育研究與探索
思政教育與“食品免疫學(xué)”結(jié)合教學(xué)新思考
疫情新常態(tài)下本科生創(chuàng)新實驗室的安全管理工作探討
各類課程間如何實現(xiàn)“立德樹人”同頻共振？——基于“課程思政”改革的實證分析
高校安保隊伍建設(shè)的研究與實踐
高校教學(xué)實驗室安全準(zhǔn)入制度建設(shè)探索
課程思政視角下大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目指導(dǎo)模式新探討
課程思政視域下“人體工程學(xué)”課程的改革實踐研究
課程思政視域下的大學(xué)英語通識必修課建設(shè)與實踐——以“大學(xué)英語：農(nóng)林英語”為例
思政課專題研討式教學(xué)實踐研究——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例
基于“課程思政”的教學(xué)模式改革與實踐——以“濕地保護與管理課程”為例
基于扎根理論課程思政教學(xué)改革效果評價——以“旅游調(diào)查方法”課程思政改革為例
基于知網(wǎng)文獻的高?！罢n程思政”研究主題分析
基于讀寫結(jié)合的“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)實踐