高等學(xué)校本科教學(xué)改革成效研究

　　本科教育是提高高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，實(shí)施本科教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)能力，需要各高校立足自身情況，不斷進(jìn)行探索與嘗試。近些年來(lái)，高校對(duì)教學(xué)改革十分重視，做出了許多努力。以廣東高校為例，2012年中山大學(xué)組建了"基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班"，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出；至2019年華南理工大學(xué)累計(jì)建設(shè)"探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目"261項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；暨南大學(xué)國(guó)際學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先開創(chuàng)非英語(yǔ)專業(yè)"全英教學(xué)"模式，以提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；汕頭大學(xué)于2005年率先引入CDIO工程教育模式，是教育部CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課程組和教育部CDIO模式再創(chuàng)新試點(diǎn)工作組的組長(zhǎng)和秘書單位，并成為CDIO國(guó)際工程教育合作組織的中國(guó)成員，代領(lǐng)中國(guó)工程教育改革；深圳大學(xué)在2014年?duì)款^成立全國(guó)地方高校UOOC（優(yōu)課）聯(lián)盟，旨在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；等等。那么，這一系列教學(xué)改革的成效如何呢？是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？取得了哪些經(jīng)驗(yàn)？還存在著什么問(wèn)題？在當(dāng)前教學(xué)改革步伐不斷加快的形勢(shì)下，總結(jié)和反思這些問(wèn)題是進(jìn)一步完善高校教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)改革、切實(shí)提高人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度和結(jié)果滿意度所必不可少的。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的效果進(jìn)行了專門的研究。本研究以多所高校為調(diào)查對(duì)象，從教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)試點(diǎn)班、大類招生、全英教學(xué)、書院制、本科生導(dǎo)師制、輔修制、跨國(guó)雙學(xué)位、工程專業(yè)認(rèn)證等本科教學(xué)改革項(xiàng)目取得的成效和存在問(wèn)題進(jìn)行研究，試圖總結(jié)這些教學(xué)改革所取得的經(jīng)驗(yàn)，找出制約各項(xiàng)教學(xué)改革的核心因素，嘗試提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為高校完善各項(xiàng)本科教學(xué)改革提供咨詢與經(jīng)驗(yàn)，亦為教育主管部門決策提供借鑒。

暫缺《高等學(xué)校本科教學(xué)改革成效研究》作者簡(jiǎn)介