童玩嶺南：嶺南游戲課程的實踐與探索

第一部分 嶺南游戲課程理論概述
第一章 嶺南游戲課程研究的背景與意義
一、嶺南游戲課程研究的背景
（一）社會背景
（二）政策引領(lǐng)
（三）幼兒園嶺南游戲教育現(xiàn)狀
二、嶺南游戲課程研究的意義
（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
（二）推進學前教育本土化
（三）幼兒游戲精神的回歸
（四）傳統(tǒng)文化課程資源開發(fā)
（五）豐富嶺南游戲研究經(jīng)驗
第二章 嶺南游戲課程的概念與理論
一、相關(guān)研究
（一）民間游戲課程資源開發(fā)研究
（二）嶺南游戲相關(guān)研究
二、理論基礎
（一）建構(gòu)主義學習理論
（二）皮亞杰認知發(fā)展理論
（三）約翰·杜威教育理論
（四）維果茨基的兒童游戲理論
三、核心概念
（一）游戲
（二）民間游戲
（三）嶺南民間游戲
第三章 嶺南游戲課程的建構(gòu)
一、課程目標
（一）課程總目標
（二）課程分目標
（三）各年齡階段發(fā)展目標
二、課程內(nèi)容
（一）嶺南體育游戲
（二）嶺南語言游戲
（三）嶺南益智游戲
（四）嶺南藝術(shù)游戲
三、課程價值
（一）挖掘文化價值，彰顯教育功能
（二）引領(lǐng)價值認同，打造校園文化
第四章 嶺南游戲課程的實施
一、課程實施原則
（一）因地制宜，凸顯嶺南地域特色
（二）基于興趣，適合幼兒年齡特點
（三）形式有趣，喚起幼兒探索欲望
（四）過程好玩，深入感受體驗
（五）效果顯著，體現(xiàn)嶺南文化價值
二、課程教學模式
（一）玩轉(zhuǎn)嶺南體育游戲，構(gòu)建“運動競技型”教學模式
（二）玩轉(zhuǎn)嶺南語言游戲，構(gòu)建“粵語品讀型”教學模式
（三）玩轉(zhuǎn)嶺南益智游戲，構(gòu)建“認知探索型”教學模式
（四）玩轉(zhuǎn)嶺南藝術(shù)游戲，構(gòu)建“藝術(shù)體驗型”教學模式
三、課程實施策略
（一）開展嶺南游戲，滲透一日生活
（二）重視環(huán)境創(chuàng)設，營造文化氛圍
（三）每周“嶺南日”活動，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷
（四）注重主題活動，挖掘文化內(nèi)涵
（五）整合各方資源，家園教育一體化
第五章 嶺南游戲課程評價
一、嶺南游戲課程評價的目的與意義
（一）了解幼兒發(fā)展水平
（二）促進幼兒發(fā)展
（三）促進教師專業(yè)發(fā)展
二、嶺南游戲課程評價原則
（一）科學性原則
（二）全面性原則
（三）可操作性原則
（四）評價方式多元化原則
三、嶺南游戲課程評價內(nèi)容
（一）教師的教育教學活動評價
（二）幼兒發(fā)展性評價
第二部分 嶺南游戲課程實踐探索
嶺南游戲策略探討
幼兒嶺南美術(shù)課程實施的方法策略
運用嶺南游戲優(yōu)化幼兒園戶外晨間鍛煉環(huán)節(jié)
嶺南體育游戲在幼兒園中的開展與傳承——以“滾鐵環(huán)”為例
幼兒園嶺南民間美術(shù)教育策略探討
廣府童謠游戲的教學淺探
嶺南民間游戲教學在幼兒園實施的意義
幼兒園美術(shù)區(qū)域自主游戲中教師支持策略研究——以嶺南美術(shù)為例
嶺南體育游戲在幼兒園的運用研究
嶺南民間游戲的傳承與發(fā)展探究
粵語童謠融入幼兒園一日活動的探索
淺談語言領(lǐng)域中粵語教學游戲化的策略
幼兒園開展嶺南傳統(tǒng)益智游戲活動的價值及策略
嶺南主題活動環(huán)境創(chuàng)設策略探討——以“廣府雞公欖”為例