課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的經驗、促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。因此，幼兒園課程在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，也十分自然地成為幼兒園教育改革的重點。隨著幼兒園課程改革的深入，特別是近年來我們對學齡前兒童的特點和學前教育價值的進一步認識，我們在不斷學習、不斷反思的基礎上，對幼兒園課程的特點、內容及組織形式有了深層次的理解。因此，以新的教育理念和課程觀作為構建幼兒園課程的指導方針，就成為在幼兒園教育實踐中廣大幼教工作者的強烈需求。如今，我國兒童科學教育無論在實踐還是在研究領域，都處于一個相對薄弱的階段。由于科學教育研究起步相對較晚，對科學教育的許多問題的研究尚處于起始階段，一定程度上難以有效地為教育實踐提供更為直接和具體的指導。在具體的科學實踐中，廣大的教育工作者也面臨著諸多的困惑，常常在教學過程中感到不知所措，期待得到更多的帶領和指導。正是基于這樣的背景和基礎，近年來，我園一直重視對科學活動的研究，試圖彌補科學教育這塊短板。我們以培養(yǎng)幼兒良好的科學素養(yǎng)為目標，以小組學習共同體的形式，在全園嘗試開展園本科學課程的研究。值得欣喜的是，在專家和領導的指導下，在教師自身的努力下，研究有效地激發(fā)了我園教師、兒童愛科學、學科學的熱情，逐漸形成了內容較為廣泛的、具有機關幼兒園特色的科學課程。我園的“慧探”科學課程，旨在按照立德樹人的要求培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。
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