突出自主學習的大學英語教學模式創(chuàng)新研究

第一章 概述 

第一節(jié) 研究背景、意義及思路

一、研究背景

二、研究意義

三、研究思路

第二節(jié) 教學模式概述

一、定義

二、研究對象

三、起源與發(fā)展

四、作用

第二章 大學英語教學模式的改革與創(chuàng)新 

第一節(jié) 學校簡介 

一、辦學資源豐富，專業(yè)基礎(chǔ)厚實

二、育人理念先進，培養(yǎng)成果豐碩

三、開放辦學活躍，國際交流頻繁

第二節(jié) 教學現(xiàn)狀與改革的必要性

第三節(jié) 教改思路

一、教學手段多樣化

二、教學方式的創(chuàng)新

三、整合教學理念，完善教學資料

四、打破常規(guī)教學模式

第三章 微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式 

第一節(jié) 實證研究一

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

二、教學案例

三、結(jié)論

第二節(jié) 實證研究二 

第三節(jié) 實證研究三 

一、現(xiàn)狀分析

二、微課和慕課對大學英語教學的啟示

三、大學英語微課教學的可行性

四、大學英語微課創(chuàng)新模式的構(gòu)建

五、具體教學實施案例

六、總結(jié)與思考

第四章 基于雨課堂的線上線下混合教學模式 

第一節(jié) 基于雨課堂的線上線下大學英語混合教學的意義

一、提升學生學習效率

二、強化教師教學管理

第二節(jié) 效果及作用

一、明確教學角色定位

二、完善教學資源建設(shè)

三、加強教學設(shè)計實踐

四、健全教學評價體系

第五章 二語習得教學模式

第一節(jié) 二語習得相關(guān)理論 、

一、普遍語法論

二、監(jiān)控理論

三、環(huán)境論

第二節(jié) 二語習得理論在大學英語教學中的應(yīng)用 

一、英語語言的輸入也輸出

二、英語學習輸入環(huán)境設(shè)計

三、情感因素

四、動機因素

五、學習者差異

六、教學模式

第三節(jié) 實證研究 

一、方法和途徑

二、本校的TESOL課堂環(huán)境

三、目前流行的教學方法對TESOL課堂的影響

第六章 學生自主學習模式 

第一節(jié) 培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義 

第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

第三節(jié) 實證研究：翻譯教學與自主學習 

第七章 大學英語微課創(chuàng)新教學模式與學生英語自主學習能力的發(fā)展 

第一節(jié) 微課教學模式下大學生自主學習能力發(fā)展基礎(chǔ)條件

第二節(jié) 基于微課教學模式下大學生自主學習能力發(fā)展要點第三節(jié) 英語微課教學模式下大學生自主學習能力發(fā)展策略第四節(jié) 針對大學生自主學習發(fā)展的英語微課教學實踐 

第八章 創(chuàng)新教學模式與教師教學能力提升 

第一節(jié) 大學英語教師教學能力的內(nèi)涵和提升策略

第二節(jié) 實證研究

第九章 大學英語教學創(chuàng)新模式與課程思政改革 

第一節(jié) 大學英語課程開設(shè)的基本情況 

第二節(jié) 大學英語課程開展思政建設(shè)的優(yōu)勢

第三節(jié) 課程思政建設(shè)思路和建設(shè)計劃

第四節(jié) 課程思政教學設(shè)計

第十章 總結(jié)與反思