六會教學法：基于核心素養(yǎng)的課堂教學

總論 用“六會”教學提升學生核心素養(yǎng)

第一章 會觀察： 智慧創(chuàng)獲最重要的能源
觀察是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑，是智慧創(chuàng)獲最重要的能源。學生的學習離不開觀察，各科教學中只有運用觀察，才能使學生對學習對象獲得鮮明、生動、具體的感性認識，積累豐富的感性經(jīng)驗，再通過抽象概括達到理性認識。作為一種主動知覺過程，觀察力在課堂教學過程中起著非常重要的作用。
第一節(jié) 觀察是學習者的第一美德
第二節(jié) 學科不同觀察側重點不同
第三節(jié) 觀察力的獲致與養(yǎng)習
第四節(jié) 創(chuàng)造機會開展觀察活動


第二章 會分析： 提升學習力的必備品質
一般情況下，一個看似復雜的問題，經(jīng)過理性思維的梳理后，會變得簡單化、規(guī)律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是分析能力的魅力。分析的意義在于通過認識事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細致地尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。分析能力是學生的必備品質，是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。
第一節(jié) 分析是學習者的基礎境界
第二節(jié) 學科不同分析形貌不同
第三節(jié) 分析能力的提升路徑
第四節(jié) 設計和指導教學診斷分析

第三章 會質疑： 創(chuàng)新思維培育的起點
質疑是創(chuàng)新思維的首要構件。疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑。有小疑則有小進，有大疑則有大進。質疑是學習者在強烈的好奇心驅使下，敢于獨立思考，設疑問難，敢于大膽發(fā)言，熱烈討論，敢于追根究底，探索未知。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。敢于提問質疑是創(chuàng)新意識的標志，是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新過程的萌芽。
第一節(jié) 質疑是學習者的新風尚
第二節(jié) 不同學科有不同質疑點位
第三節(jié) 質疑能力提增的策略選擇
第四節(jié) 精心呵護和培植“創(chuàng)新之芽”

第四章 會應用： 學習活動的最美姿態(tài)
應用是學習的最高境界。學以致用，學用結合，活學活用，知行合一是學習最重要的法寶。善于學習，做到學以致用，找準理論與實踐的結合點，把學習的出發(fā)點和落腳點放在解決實際問題上，通過學習開闊視野、打開思路，達到學有所用、用有所成的目的。
第一節(jié) 應用是學習者的實踐法寶
第二節(jié) 不一樣學科不一樣的應用
第三節(jié) 應用能力的培養(yǎng)途徑
第四節(jié) 拓展學以致用的思路和視野

第五章 會合作： 學生最有效的學習方式
合作是當代學生必備的素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神與合作能力，是時代發(fā)展的要求。通過合作學習，可以改善師生之間、生生之間的關系，培養(yǎng)學生的合作意識和社會交往能力，培養(yǎng)規(guī)范意識、任務意識、合作意識、責任感及合群、利他等社交品質和技能。
第一節(jié) 合作是學習者的必備能力
第二節(jié) 不一樣學科合作內(nèi)涵不同
第三節(jié) 合作素養(yǎng)的修煉與養(yǎng)成
第四節(jié) 傾力引導走向高效的合作

第六章 會堅持： 一種可以養(yǎng)成的好習慣
堅持是一種自我激勵行為，是意志力的完美表現(xiàn)。培養(yǎng)學生堅韌不拔、堅持不懈、持之以恒的精神對學生健康快樂成長會產(chǎn)生積極的促進作用。中學生有了積極進取的心態(tài)，就能克服惰性,把注意力集中于未來,就能堅持到底。
第一節(jié) 堅持是學習者的進取態(tài)度
第二節(jié) 不同學科堅持的要素不同
第三節(jié) 堅持的內(nèi)在涵養(yǎng)與養(yǎng)成
第四節(jié) 在實踐中創(chuàng)就堅持的品行

后記