高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與路徑選擇：基于情境化視域

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	遲桂榮，盧志勇，左海靜，孫春暉
出版社：	經(jīng)濟(jì)管理出版社
叢編項(xiàng)：	經(jīng)管文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787509680384	出版時(shí)間：	2021-09-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	192	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以“情境化”為大背景，宏觀上著眼于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，微觀上著眼于高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升，在政治教育理論、方式方法等方面同高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究論述了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化改革發(fā)展的趨勢(shì)，形成了一套行之有效的促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的系統(tǒng)論述。本書重點(diǎn)論述了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展歷史以及對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，并借助典型案例，從實(shí)踐和理論兩方面出發(fā)對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了“情境化”分析與指導(dǎo)；從終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和終身化發(fā)展的路徑；宏觀出發(fā)微觀切入，借助于“情境化”這種鮮活的方式，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供了更加科學(xué)、具體和詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和做法。

作者簡(jiǎn)介

　　遲桂榮，女，山東德州人，中共黨員，副教授，在德州學(xué)院主要從事高校思想政治教育和黨建工作。主持并完成省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)；出版專著1部，在《教育與職業(yè)》等期刊發(fā)表論文多篇；獲全省高校思想政治教育優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級(jí)調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、指導(dǎo)大學(xué)生榮獲多項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。榮獲大學(xué)生思想政治教育工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

圖書目錄

第一章高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵
第一節(jié) “輔導(dǎo)員”發(fā)展史
第二節(jié) 輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化區(qū)分
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
第四節(jié) 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵
第二章高校輔導(dǎo)員“情景化發(fā)展”以及其對(duì)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的意義
第一節(jié) 情境化發(fā)展
第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的“情境化發(fā)展”的內(nèi)涵
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員的“情境化發(fā)展”的特征
第四節(jié) 情景化發(fā)展的原則
第五節(jié) 情景化發(fā)展的意義
第三章 “情景化發(fā)展”與高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)
第一節(jié) 面對(duì)大一學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該這樣表達(dá)
第二節(jié) 讀懂大二學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如是說(shuō)
第三節(jié) 理解大三學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該更加認(rèn)真
第四節(jié) 放飛大四學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該更加理性
第四章 “情景化發(fā)展”中高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)
第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職責(zé)
第二節(jié) “情境化”發(fā)展創(chuàng)造高校輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)新機(jī)制的必要性
第三節(jié) “情境化”發(fā)展中高校輔導(dǎo)員素質(zhì)構(gòu)成要素
第四節(jié) “情境化”發(fā)展需要優(yōu)化高校輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的外圍因素
第五章高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的“情景化發(fā)展”分析
第一節(jié) “情境化”發(fā)展，需要明確高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
第二節(jié) 關(guān)注大學(xué)生發(fā)展特征，“情境化”發(fā)展過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第三節(jié) “情境化”下輔導(dǎo)員工作案例透視
第六章 “情境化”視域下透視輔導(dǎo)員的終身發(fā)展
第一節(jié) “情境化”視域下輔導(dǎo)員的終身化發(fā)展的內(nèi)涵
第二節(jié) “情境化”視域下輔導(dǎo)員的終身化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
第三節(jié) “情境化”視域下高校輔導(dǎo)員終身發(fā)展的重要性及路徑選擇
第四節(jié) “情境化”視域下輔導(dǎo)員終身制的形成
參考文獻(xiàn)